高一化学《专题一原子核外电子排布和元素周期律》教案.docVIP

PAGE  PAGE - 8 - 高一新课 专题一 原子核外电子排布与元素周期律 第三单元 从微观结构看物质的多样性 知能点二 同分异构现象 【教材分析】 通过初中和《化学1》的学习，学生了解了物质的多样性与其组成的多样性有关:种类不同、数目不等的元素原子按照特定的方式相互组合成不同的物质。本单元以同素异形现象、同分异构现象、不同类型的晶体位列，帮助学生认识物质的多样性与微观结构的关系。为《化学2》中的有机化合物知识、选修模块《物质结构与性质》、《有机化学基础》的学习打基础。 【学情分析】 智力因素： 初中和《化学1》，学生已经学习了物质的多样性与其组成的多样性有关:种类不同、数目不等的元素原子按照特定的方式相互组合成不同的物质。为本节课的学生打下坚实的基础。 非智力因素: 高一新学期，上了几节课时间了，上课和作业的情况，再加上本人建立了学生的作业及成绩档案记录，给学生施加了一些压力，现在的学习氛围还不错。高一学生学习知识的态度很认真、渴望知识，并且会主动提前预习。教学过程主要采取循循善诱的方法。并且对高一学生充满希望，只要一直认真学下去，前途无量。 【教学目标】 1、C类：了解以同分异构现象为例认识物质的多样性与微观结构。 B类：认识物质的结构决定物质的性质，性质的特点体现了结构的特点。 A类：了解利用结构模型可以帮助研究物质的微观结构，提高空间想象能力。 2、ABC类：培养和激发学生学习运用实验（模型）、查阅资料等多种手段获取信息的兴趣和能力； 激发学生实验探究理论知识的兴趣，特别是激发学生勇 【教学重点和难点】 教学重点 以同分异构现象为例认识物质的多样性与微观结构； 认识物质的结构决定物质的性质，性质的特点体现了结构的特点。 教学难点 利用结构模型可以帮助研究物质的微观结构； 培养和激发学生学习运用实验（模型）、查阅资料等多种手段获取信 息的兴趣和能力； 激发学生实验探究理论知识的兴趣，特别是激发学生勇于认识科学 探究的意义。 【教学流程】 同分异构现象 【导课】 前面我们刚???学习物质的组成微粒，及其相互之间是怎样结合的，并且简单介绍了共价化合物的空间构型，接下来请同学们把书拿出来翻到第20页，结合书上给的例子，我们共同学习和研究下物质的同分异构现象。 【学生活动】 看书本和回忆前面学过的知识，结合书本及资料上的内容，互相讨论，回答老师的问题。 【教师点评】 总结指正学生做出的回答，并且书写板书（如下） 1、同分异构现象 化合物具有相同的分子式，但具有不同结构的现象，称为同分异构现象。 2、同分异构体 分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体。 3、有机物种类繁多 其中的一个原因是存在同分异构现象。同分异构体的某些性质差 异是由微观结构不同造成的，例如正丁烷和异丁烷的比较： 名称组成 元素分子式结构式物理性质化学性质正 丁 烷 C和H C4H10 CH3-CH2-CH2-CH3 沸点：-0.5℃ 充分燃烧产物相同；一氯取代物种类不同异 丁 烷 CH3-CH(CH3)-CH3 沸点：-11.7℃ 4、同分异构体因结构不同，故性质不同，是不同的物质 “五同一不同”：同化学式、同组成元素、同最简式、同质量数、 同相对分子质量，不同的结构。但是同组成元素、同最简式、同质 量数、同相对分子质量的物质不一定是同分异构体。如： 5、“三同”概念的区别 同位素：质子数不同中子数不同（指代原子） 同素异形体：同种元素形成的不同单质（指代单质） 同分异构体：分子式相同，而结构不同的化合物（指代化合物） 【随堂练习】 C类学生 1.下列各组物质中，互为同位素的是 （ ） A．H、D B．乙烷与乙烯 C．红磷、白磷 D．H2O、D2O B类学生 2.下列说法正确的是 （ ） A．SO2、SO3互为同分异构体 B．碘晶体、碘蒸气是同素异形体 C．同分异构体的分子组成相同，分子结构不同 D．同素异形体是同种元素的不同单质 A类学生 3. 下列事实能够证明甲烷分子是正四面体结构，而不是平面正方形 结构的是 （ ）