教学设计： - 郑州基础教育教研网.docVIP

教学设计： 《艺术的多元化》 郑州市外国语学校 李 焱 一、教材分析： 教材的地位和特点： 根据新课标对课程的划分本课是一节欣赏评述课，此课打破了单纯的美术作品的介绍，而是将其放置在广泛的文化情景中，从多角度多层面了解美术由于自然条件、生活方式、宗教、历史文化和思维方式等多种方面原因，孕育出的艺术作品多元化的表现，认识到艺术作品随而发生的巨大变化，感受各自的艺术特点。 本课的设置可以帮助学生用多元的观点去看世界，去了解世界的艺术作品，使他们认识到仅从自己的文化角度出发，是不能够全面认识和理解美术的，“美术使最具民族文化色彩的”，不同的民族文化造就了不同风格、 不同样式、不同效果的美术作品。鼓励学生对作品大胆的发表自己的看法，同时引导学生了解艺术家各自的创作主张，在充分感受、体验丰富多样的艺术作品的文化情趣中，培养对多元艺术作品的宽容、理解的态度，学会尊重他人的审美选择并能正确对待艺术的多元化。 教材主要内容： 艺术多元化形成的客观原因 艺术多元化形成的主观原因 促进艺术多元化形成的推动力 艺术的新元素 第一层通过四大文明古国艺术风格赏析，了解艺术在它的渊源就呈现出多元化和产生的客观原因；第二层通过学生的情感体验，亲身感受艺术作品呈现多元化的主观原因；第三层分析一幅借鉴中西艺术风格创作的作品，体会文化的交流和碰撞成为各地域、各时期艺术在历史的长河中在不断的变化和发展推动力；第四科学技术发展的日新月异促进艺术门类中出现了新的元素，让艺术三越来越多元化，也让我们的生活越来越丰富多彩。 这四个层次的内容以时间为脉，从古至今，层层深入感受艺术的博大精深，在整个学习的过程始终都贯穿着一个情感主题，每一幅作品都倾注了创作者的心血，我们如何面对风格迥异的作品呢? 引导学生以一种宽容、理解、从多角度欣赏的态度尊重对创作者和多元的艺术作品。 二、学情分析： 作为一节欣赏课其内容含量较大，易流于表面的理解，常规课堂教学势必会出现时间紧、偏重于讲解、缺乏活动、气氛沉闷的现象。在老师的一味讲授过程中，学生会逐渐失去兴趣，而且一节课的时间，欣赏讲解是有限的。所以保持学生持续的学习兴趣，是深入理解本课内容的关键。 以现有学生自学能力、理解能力和综合分析问题的能力都比较有限的情况，我采用自主探究式的学习方法，将课堂上的大部分时间用于引深问题，提高理解能力，学生自学与教师引领相结合使自主探究的过程更为有效。 三、设计理念： 1、教法：以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以活动为实现方式，“自学－指导”教学模式与自主探究性学习法相结合， “自学－质疑－指导－训练”、师生互动、生生互动贯穿始终整个教学活动中，在每一个教学环节中让学生经历一个感收—感知—感悟，从分析—体验—升华的全过程。 2、学法：本着促进学生自主性发展为根本目标，采用研究性学习法、合作性学习法、体验性学习法、交流性学习法等 四、教学目标： 1、知识与能力目标： ①认识到艺术作品在人类发展进程中随之发生的巨大变化，感受各自的艺术特点，培养树立正确的审美观。 ②学会尊重他人的审美选择并能品味艺术的多元化。 2、过程与方法目标 ①通过网络的自主学习使学生熟悉查找资料，搜集整理信息的方法，提高使用现代信息技术为学习服务的技能。 ②通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于助人、同他人合作的意识和能力。 3、情感、态度与价值观目标 ①通过对美术作品的探讨分析，引导学生理解美术在我们生活中的地位和作用。 ②在深入学习的过程感受美术内涵的博大精深，培养对多元艺术作品宽容和理解的态度。 五、教学重、难点： 重点：了解艺术多元化形成的原因 难点：感受艺术在人类进程中起到的作用，正确对待艺术的多元化 六、教学重、难点的处理： 以初中学生目前的知识层次以艺术鉴赏经验，理解起来有一定的难度，根据这一情况采用设置情境、举例示范、假设质疑、教师引领、对比总结，结合具体的代表作品研究分析、上升理解高度，提出总结性、隐身性的问题，目的明确，思路清晰，能及时巩固重难点。 七、教学用具：多媒体课件、各个流派、各个时期艺术作品的图片、文字资料、音乐 八、学习用具：相关的学习资料、绘画工具、纸张、 九、教学过程： 教学计划：九年级上 一课时 教学思路：设置问题，激发兴趣——积极参与，探求新知——亲身体验，表达情感——讨论质疑，自主探究——扩宽视野，拓展思维 教学设计： （一）课前准备： 师生活动：A、环境布置，将不同流派、不同时代的具有代表性的作品打印成图片悬挂在教室四周的墙壁上，营造学习氛围。 B、教师准备教学用具，组织教学材料。学生预习课程，收集与本课相关的图片和资料。 教学目标：使学生学会运用自主性、