教學建議概覽 - entry.docVIP

新視野通識教育　公共衛生　主題1　教學進度表 第  PAGE 13 頁，共  NUMPAGES 13 頁 ?2009香港教育圖書公司 《新視野通識教育：公共衛生》上冊 主題1　對公共衛生的理解 教學進度表 教學課題：大規模疾病蔓延事件的影響及引起的回應（pp.5－25） 教學節數：2節（每節40分鐘） 所需教節重點教學內容及教學目的探究問題／議題 課程中相關的單元、主題及探究問題／議題 具體教學計劃流程： 教學方法／活動相關時事評估知識、技能、態度2認識大規模疾病蔓延事件的影響及引起的回應 協助學生︰ ◎認識各種主要傳染病及其對人類的影響 ◎認識公共衛生的定義和涵蓋層面 ◎分析大規模疾病蔓延事件如何提高人類的警覺性 ◎探討政府和國際組織在處理大規模疾病蔓延事件的成效 ◎培養對衛生及預防傳染病的關注公共衛生的定義是甚麼？ 公共衛生的功能是甚麼？ 哪些是大規模疾病蔓延事件？ 傳媒和政府提供的健康資訊如何加強人們對公共衛生的關注？ 國際社會以哪些方式預防傳染病？ 國際間的努力能否引起公眾的關注？ 政府如何透過資源運用和調配來預防及控制疾病？單元五?主題1 人們對疾病和公共衛生的理解如何受不同因素影響？開始專題探索之旅。可著學生搜集近期有關公共衛生的本地和外地新聞，然後請他們解釋這些新聞與公共衛生這個課題有關的原因。 可在完成第一站後，著學生就「公共衛生是否只屬於醫學範疇的議題」進行小組討論。 可在完成第二站後，著學生搜集一些有關預防傳染病的宣傳單張或海報，並著他們分析這些資料如何喚起公眾對傳染病的警覺性。 可在完成第三站後，著學生分組，以「世衛比個別國家的政府更有能力喚起公眾對疫症的關注」為辯題，進行辯論。 可在完成第四站後，著學生就「遇上大規模疫症的爆發，社會各界應有甚麼責任」進行小組討論。 當完成本課題後，老師可利用pp.24－25的「要點歸納」總結整課重點，讓學生鞏固所學。2003年「沙士」爆發（pp.9－10） 2007年全球愛滋病感染數字（p.9） 2009年4月甲型H1N1流感爆發（p.8）可利用《銜接手冊》，以不同主題的練習及工作紙，協助學生銜接至新高中課程。 在教畢一部分的課題後，可利用「知識鞏固工作紙」，協助學生鞏固基礎知識。 著學生完成「資料回應工作紙」，以加強他們在資料理解、分析及發表見解方面等技能，並作答跨課題題目的能力。 可利用試題庫光碟製作試卷。 可利用《跨課題探究手冊》，配合不同議題作跨課題探究，並著學生完成相關的工作紙及活動。 《校本評核資料集》提供更多有關獨立專題探究的資料、範例，可著學生完成有關的工作紙，並按步驟完成並提交課業報告。 「新視野通識教育學科網」內設有各種評核資源，老師可隨時下載使用。知識︰ 公共衛生、傳染病、非傳染病 技能︰ 資料理解、分類、比較、聯想、分析、引證、推論、歸納、發表見解、判斷、批判性思考 態度︰ 對衛生的關注、對預防傳染病的關注、重視他人的建議、反思個人對公共衛生的責任  教學課題：影響人類理解疾病和公共衛生的因素（pp.26－66） 教學節數：4節（每節40分鐘） 所需教節重點教學內容及教學目的探究問題／議題 課程中相關的單元、主題及探究問題／議題 具體教學計劃流程： 教學方法／活動相關時事評估知識、技能、態度2認識科學知識的演進對人類理解疾病和公共衛生的影響 協助學生︰ ◎認識不同文化對疾病的理解 ◎探討病菌論如何解釋傳染病的成因 ◎了解身體抵抗力及生活模式對健康的重要性 ◎尊重不同的文化、信仰及見解以往人類如何理解疾病的成因？ 有關理解是否符合科學精神？ 以往人類如何預防疾病？ 科學證據如何有助確立病菌論？ 病菌論是否符合科學精神？ 疫苗是否防治傳染病的最佳方法？ 如何加強免疫力，免受感染？ 宿主、微生物及環境之間有何相互關係？ 哪些因素影響控制傳染病的成效？ 人們如何理解精神健康、慢性病和生活模式病？ 生活模式對健康有何重要？單元五?主題1 以往人類如何理解疾病的成因？有關理解是否符合科學精神？ 科學與科技的發展怎樣影響人類對公共衛生的理解？講解免疫方法時，可問學生從小到現時注射了哪些預防疫苗，並著他們說出這些疫苗如何幫助他們避免患上各種疾病。 可在完成第一站後，著學生討論人類對疾病的觀念受到哪些因素的影響。 可在完成第二站後，著學生以「病菌論作為傳染病成因的一種解釋」作為研習題目，製作專題研習報告。 進行第三站之前，可準備一些有關新疫苗研製的剪報，作為本站的引入。 可在完成第三站後，著學生分組，以「培養良好的生活習慣，增強身體抵抗力，比注射任何疫苗更有效預防傳染病」為辯題，進行辯論。 可在完成第四站後，著學生兩人為一組，就孟加拉預防傳染病的措施提出建議，撰寫一份建議書。 可在完成第五