高中和初中语文教学法对比和解析.docVIP

高中与初中语文教学法对比 心理上的区别 我觉得初中生比高中生在适应方面可能会有更大的压力，毕竟刚刚告别小学的那种只要听老师的话，学习似乎不太成问题，科目很少，主科又只有语文和数学，现在突然出现科目的增加等一系列变化，压力是很大的。这一点在高中生的眼里我觉得，是不成问题的因为早已适应了这样快节奏的学习环境。 高中生即将面临高考，所以在这方面的压力是初中生所不能体会的，对于初中生来说高考根本就是离他们很远的事儿，根本不会体会到这种压力。所以高中生的心理承受能力是远远高于初中生的水平的。 以上只是我个人的观点，总而言之，就是初中生应该寓教于乐，不应该强行灌进去，而且要按照初一初二初三分层次。下面我就结合自身体验讲讲初中高中的语文教学差异（考虑到朱老师马上要教初中了，我就主要偏向初中的讲解）。 初中与高中教学法的对比 让我来概括初中的教学，我会用三个词语来形容，分别是快乐，人文，高效（分别对应初一，初二和初三）。 初一——快乐 初一，也就是小学刚结束的时候，大家对这种传统教学还比较陌生，毕竟小学是基本上没有怎么有正式的课堂教学，而主要是教育。到了初中，课程增多，模式渐渐从教育为主转向了教学为主。这个时候老师就应该多带领学生，引导学生怎么去学习，什么是学习。因为刚刚上初一，引导也就是很重重要的一点，语文的话，就更应该带领学生，让学生知道怎么样去学习语文，而不是在初一就灌以各种知识，这就和开始就有各种讲解的高一略有差别了。而且本来语文就是很枯燥的课程，想办法让学生爱上语文，那就只有寓教于乐。对于初一学生来说，他们对语文的理解可能停留在“好玩的课，讲故事的课”这种阶段，而对于初一学生来说，最重要的，就是要让他们明白语文不是只是听故事的，但必须潜移默化的让他们知道这个事实，而不是直接的，不然会让学生觉得语文越来越枯燥（高中生有这种感觉很正常）。可以慢慢的过渡一下，初一上学期的教学可以试着从小学模式过渡到初中模式，比如上课还是讲讲故事，说说道理，而不是一上来就看书做题什么的。这样让大家感觉快乐，才能更好的把他们领到真正的语文教学上。其实我知道朱老师也不喜欢把高中语文教学当做为了应试而教学，不过这是没办法的，但一个初一学生是绝对不可能知道自己现在学习的“讲故事”的语文，最后会演变成“背课文，做习题”的语文。总之，就是要快乐，这就是我对初一语文的理解。 初二——人文 什么叫人文？就是别把课文当课文教，要天马行空旁征博引。初二了，大家对真正语文的教学已经有一定的了解，这也就到了给他们灌以致使的时候了。但是，由于还是处于初期阶段，所以不能急，而是尽量潜移默化的让他们吸收知识，比如看个什么《雷雨》的剧或是自己演剧，从而让他们学习到其中的精髓。这时候直接性的灌知识也不是个好办法，而是从侧面让他们吸收知识，这样学生就会有种“咦，我明明没怎么学，但是现在已经知道了”这种感觉。然后在初二下半学期，就可以开始真正的语文学习了。这时候大家已经比较熟知语文的教学，做题练习神马的也不在话下，应当做的事儿了。从侧面敲击，这就是我对初二语文的理解。 初三——高效 这个时候，大家都知道，要中考了。语文必然是非常重要的，但同学们可能会觉得，咦，怎么还没学到什么呢？其实不然，因为他们已经通过老师潜移默化的教学，灌入知识，学习到了很多了。只是没有系统的综合在一起而已。这个时候，高效性就必须要体现了，就是综合的复习，就像高考一样，针对中考的模式，一个板块一个板块进行也是可以的。最后一年，一定要有规律且高效，有计划有安排，这样才能更好的应对中考（虽然谁也不愿意应试，但是没办法啊）。这就是我对初三教学的一点点理解。 板块教学侧重点的对比 1）散文板块教学 初中阶段要求学生能区分体裁，理清思路、把握文意、概括要点，赏析景物描写，品味精妙语言，体会思想感情。而高中阶段则要求鉴赏散文的语言和表现手法，探讨散文的情和理。比如论说文，就是在初中阶段能认识论说文体，把握论点、论据，学习并运用常见的论证方法，初步学习驳论文。而高中阶段则要求在初中的基础上做到既对文章“整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路、筛选信息”，又要学会“质疑思辨、融会贯通”，还要能做到“提要钩玄、迁移运用”。再比如说明文，初中阶段只要求学生能认识文体，能抓住事物的特征，了解说明的方法和顺序就够了。而高中阶段无论是自然科学还是社会科学的说明文都要求做到“整体把握、筛选信息、提取要点、概括说明”。 2）诗歌板块教学 初中阶段在实际教学中只要求学生能体会诗歌的感情、节奏韵律，重点在读读背背，了解诗歌内容，对品味诗歌的语言、展开联想和想象不很重视。而高中阶段则不仅要分析意象、意境和形象，品味语言，还要鉴赏诗歌的象征等表现手法和结构形式，更要求学生能发挥想象，感受真情，培养审美能力。 3）小说板块教学 初中阶段只要求学生知道什么是小说