高效课堂之怎样上好复习课.docVIP

高效课堂 —————如何上好复习课 我不喜欢搞题海战术，让自己和学生的时间、精力都湮没在厚厚的复习资料中，且事倍功半，而宁愿绞尽脑汁想办法调动学生的积极性，让学生自主、快乐地复习，提高复习效率。通过多年的尝试，觉得效果不错。 一、将各种知识点归类，系统复习 在复习阶段，很多教师喜欢到处搜集一些试题，打印成试卷让学生做。我并不反对练习，“精讲多练”“熟能生巧”，练习是有必要的，但一定要注意方式方法，注意练习的有效性、针对性。练习题要精挑细选，选取那些有代表性的，难易程度适中的题，避免重复机械的训练，不练偏题怪题，以免浪费学生的时间，让学生厌烦或望而生畏。 另外，将拼音、字词、句子、修辞、阅读、写作各方面的知识点归类，进行系统复习效果会更好。平时教学，基本上都是学习完一篇课文后做练习时，或测试后的讲评试卷时，教师们才会有针对性地讲授一些知识，因此，这些知识在学生的记忆中是比较散乱的，宛如一颗颗断了线的珍珠散在各个角落，被岁月的沙尘所掩埋。归类复习能使各种知识在学生的脑海中形成清晰的系统，犹如用一根细丝将颗颗珍珠串起，又如将许多杂乱无章的物件分别摆放整齐，能方便主人拿取。同时，学生也能清楚地知道自己应该掌握哪些知识，从而查缺补漏，巩固完善。 因此，复习前，教师应该首先写一个比较详细的复习计划，将要复习的所有内容及重难点一一列出来，并安排好每项大约所需的课时，这样就能使复习有条不紊地进行，而不至于前紧后松——开始时认为时间充足，脚踩西瓜皮随心所欲，临考前却手忙脚乱，才觉得时间不够，还有很多内容没有复习。当然，教师可以根据本班学生的复习情况对复习计划给予必要的调整。 二、采取多种形式，变换课堂节奏 艺术是相通的。虽然我对音乐和教学都不是内行，但我知道，一支歌曲，无论伤感还是喜悦，无论激昂还是低沉，它不可能自始至终都是一种旋律一种节奏，因此才能扣人心弦，让听者的心也随之跌宕起伏。教育教学也是一门艺术，因此，在复习课中，教师应精心设计，采取生动的、各种各样的复习形式，除了教师讲学生听，学生练教师个别辅导，学生考教师改这几种最常见的方式外，还可以组织些有趣的活动，如：小组竞赛，学生互相出题，小组自由复习，快乐阅读，美文欣赏，采取教师念题学生抢答等方式，调动学生的积极性，使学生总处于紧张、兴奋、快乐、主动的复习状态。 同时，有意变换课堂的节奏，将讲、练、改、看、听、说等方式有机结合起来，让学生时而专心致志地听，时而一丝不苟地做，时而各抒己见、议论纷纷，时而津津有味地阅读…… 使学生始终对学习充满深厚的兴趣。 三、学生自主出题，与竞争对手交换 因本人比较懒，从不爱花心思去挑选、购买教辅资料，因此，我常常事先规定好类型，让学生利用周末或课堂上的时间，通过各种形式查找资料，挑选一些合适的、有价值的题，也可以仿照以前做过的题自己出题。像改变句子说法，分辨句子的修辞等一些类型，则可以直接从书本或作文书上找相关句子出题。 学生出好题后，与自己的竞争对手互相交换做，做完后再交换批改，事后订正。在批改过程中，有争议或有疑问则请教同学或老师。有时，如果我有时间或题目比较重要，我也会亲自批改。 像按原文填空这种题型，最适合用这种方法来复习。学生先各自出题，并在另一张纸上写答案，然后统一在课堂上交换做，改，订正，比比谁的记忆最棒。这比单纯的背诵、默写要有趣、有效得多。既减轻了教师的负担，又锻炼了学生，最重要的是充分调动了学生的积极性，让全体学生主动参与进来，在与好朋友的竞争、比赛中快乐地学习。 四、因人而异，分层布置作业 由于学生存在着差异性，学习成绩、个人水平都有所不同，在复习期间，我喜欢根据学生的不同情况，因人而异来布置家庭作业。基础知识牢固，阅读较薄弱的学生就做些阅读，或者将以前的阅读题好好看看；作文比较平淡，缺乏词汇的学生就坚持做些摘抄等读书笔记；基础知识掌握不牢的学生，每晚坚持报听写，按顺序将所学的生字新词再重新复习一遍；各方面都比较好的成绩优秀的学生，有时根据我的要求出题，我再从中挑选一些题给全班学生做，有时写篇日记，有时做点摘抄和阅读，有时干脆什么都不布置，让他们自已选择。 虽然刚开始实行时，布置起作业来比较麻烦，花费的时间稍多些，但由于针对性强，每个学生完成起来都不会感觉困难，很乐意去做，而且时间长了，学生习惯了，不用老师说自己都基本知道该做什么了。 五、结对子，找竞争对手 根据学生的情况，将班上部分学生一对一结成对子，即让成绩优秀的学生帮助身边的潜能生。当老师讲评作业或试卷的时候，两人坐到一块（其他学生则同桌交换），优生执笔改，之后负责检查结对同学的订正情况。如果对方生字词掌握得不好，还得负责帮忙报听写。 另外，让每个学生根据自己的学习情况，在班上