从数学建模活动看创造性探究.pptVIP

从数学建模活动看创造性;简介1：全国数学建模活动;简介2：建模活动的目标;主要内容;1，对创造性的一些思考;1.1第一种创造性（1）;1.1第一种创造性（2）;1，对创造性的一些思考;1.2第二种创造性（1）;1.2第二种创造性：例一;1.2第二种创造性：例二;1.2第二种创造性：例三;1.2第二种创造性：例四;1.2第二种创造性：例五;1.2第二种创造性：例五;1.2第二种创造性：例六;1.2第二种创造性：例六;1.2第二种创造性：例六;1，对创造性的一些思考; 两种创造性之间的差别;两种创造性之间的联系;1，对创造性的一些思考;1.4数学建模活动的任务:培养创造性（1）;1.4数学建模活动的任务:培养创造性（2）;1.4数学建模活动的任务:培养创造性（3）;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;猜测是创造性的摇篮 （1）;猜测是创造性的摇篮 （2）;猜测与质疑紧密相连;培养学生的猜测能力（1）;培养学生的猜测能力（2）;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;创造性：鼓励与众不同的视角;实例一：青藏铁路中的“以桥代路”;实例二：飞行管理问题（1）;实例二：飞行管理问题（2）;实例三：足球队排名次;实例四：高阶对称矩阵相似对角化;实例五：中心极限定理;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;创造性：恰当选择 “突破口”（1）;恰当选择 “突破口”也有规律（2）;实例一：“邮政运输网络中的邮路规划和邮车调度” （1）;实例一：“邮政运输网络中的邮路规划和邮车调度” （2）;实例二： 1994年美国大学生数学建模竞赛题（1）;如果取平行于螺旋线轴、且垂直于指定平面的一个平面作为投影面，将螺旋线和指定平面向投影面做投影，就将立体问题转化为平面问题。由于空间交点和投影面内的交点是一一对应的，求螺旋线和指定平面的全部交点的问题被等价简化为求投影面内一条直线与曲线的全部交点问题。再将螺旋线的参数方程代入指定平面的方程，最终简化为求一个未知数、一个方程即 的解的个数问题。 ;实例三：求多元正态分布的均值和方差的极大似然估计;实例四：110警车巡逻路线;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;创造性:分解复杂的问题（1）;创造性:分解复杂的问题（2）;实例一： 2008年A题（1）;实例一： 2008年A题（2）;实例二：生产过程管理 （1）;实例二：生产过程管理 （2）;实例三： 110警车巡逻路线;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;创造性：融会贯通各学科知识 （1）;创造性：融会贯通各学科知识 （2）;现实情况 ;实例一：邮政运输问题;实例二：溃坝问题;实例三：线性方程组非负解的充要条件;牢记重要规律借鉴其他学科思想;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;创造性：数学知识的巧妙运用;实例一：堰塞湖的溃坝问题;实例二： “110警车配置及巡逻”（1）;实例二： “110警车配置及巡逻”（2）;对常用数学方法用得不活;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;抓准主要矛盾需要创造性;抓准主要矛盾需要创造性;实例一：工件排序问题 （1）;实例一：工件排序问题 （2）;求 [2]18-19这是一个困难的问题，首先要知道结果可能是什么，才能向某个方向去努力。如果简化为一次极值，去除约束条件，采用简单分母，即 ,规律就容易发现了。由于求极值的函数是原像x与像Ax的内积， x的长度是1，而内积是两个向量长度的乘积再乘上两个向量之间夹角的余弦，而余弦的最大值是1 ，此时Ax与x方向相同，因此x是A的特??向量，Ax的最大长度即原来分式的极大值，就是A 的最大特征根。;实例二：求极值问题（2）;在数学建模中体现出来的各种创造性;有创意的表达也会产生创造性;实例一：枪弹头痕迹自动比对方法的研究;实例二：工件排序问题（1） ;实例二：工件排序问题（2）;“飞行管理问题”在转化为线性优化问题之后[1]57-65，由于约束条件是“或”，即 或， 而不是通常线性规划中的“且”（即不等式必须同时满足）。因此每个不等式都要拆成两个不等式，在化线性规划标准型并用通常的方法求解时， 15个不等式要拆成215=32748组，问题变成求32748个线性规划的解集合中最小值，工作量太大，无法用于实时控制。;实例三：飞行管理问题（2）;2，在数学建模中体现出来的各种创造性;善于捕捉信息也是创造性：;实例一：溃坝问题;实例二：飞行管理问题 ;实例三：鲑鱼中毒的数学模型 ;实例四：分块矩阵的逆阵;实例四：矩阵的相似对角化;3 总结;参考文献;;