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上海大学理学院数学系 郭伟娟 高等数学 A （一） 办公室 : F-512 TEL:E-mail: guowj_sh@ 绪 论 1.高等数学的研究对象与方法 数学是研究客观世界的数量关系与空间形式的科学, 即研究的是数与形，是辩证思维的辅助工具和表现形式。 我们可以将数学思想按其演变的线索分成为：常量数学变量数学随机数学模糊数学等四种数学思想，每种数学思想之间不仅发生了质的变化，而且标志着数学研究对象和方法的重大变化。 一般说，常量数学思想时期是从公元前 6世纪 到17世纪，数学研究的对象是不变的数量关系 和固定的空间形式，数与形是分开研究的。 研究数的学科是算术与代数，算术是研究离散固定 的数，代数研究方程的固定解，几何研究平面和空间固定的图形。常量数学思想是对现实世界固定的数与形的抽象，是孤立、静止地研究现实世界的数量关系。 变量数学思想时期是从17世纪到19世纪20 年代。数学研究的对象是变量。变量数学思想是用 运动、发展和联系的辨证观点来分析和把握对象的 数与形统一关系，其主要标志是解析几何和微积分。 解析几何在数学概念思维领域里实现了数与形关系 的沟通，微积分使人类思维进入无限小分析领域， 使人类视野由有限发展到无限，由静止发展到运动， 微积分为人们描述宇宙运动提供了简明而精确的数 学工具，成为自然科学与技术发展中精确表述 它们的规律和解决它们的问题的有力武器。 在理科各系，高等数学是以微积分为主体的。 微积分的起源主要来自两方面的问题：一是力 学的一些新问题，已知路程对时间的关系求速度， 及已知速度对时间的关系求路程，二是几何学的一 些相当老的问题，作曲线的切线和确定面积和体积 等问题。这些在古代就研究过，在17世纪初期开普 勒、卡瓦列里和许多其他数学家也研究过，但是这 两类问题之间的显著关系的发现，解决这些问题的 一般方法的形成，要归功于牛顿和莱布尼兹。牛顿 和莱布尼兹把前人所做的许多工作进行了归纳和总 结，在17世纪后半叶建立了微积分。微积分 的发现在科学史上具有决定性的意义。 微积分是人类二千年来智力奋斗的结晶，有着 广泛而深刻的应用，又是其他课程的基础。 引例. 已知：质点作变速直线运动。速度 v = v (t)是时间间隔[ T1, T2 ]上的一个连续函数, 且 v (t) ≥0. 求：在[ T1, T2 ]内质点所经过的位移 S。 因为速度v (t)是在[ T1, T2 ]上连续变化， 那么在很小的一段时间间隔中变化不大，可看成是匀速运动。 分析: S = v · t 求变速直线运动的位移问题。 步骤： (1) 分割 将 [ T1, T2 ] 用分点任意分成几个小区间 其长度分别为 (i = 1,2,…,n). 则在这段时间内质点所经过的路程依次为: (2) 取近似 任取一点（时刻） (3) 作和 (4) 求极限 即为所求路程。 上述问题采用的方法是在 微小局部“以匀代非匀”，将问题转 化为匀速运动，求得近似值，通过 求极限转化为精确值。这是微积分 解决问题的基本思想方法。体现了 分析矛盾、通过矛盾的转化解决矛 盾的辩证法。与初等数学主要依据 形式逻辑的推理方法有很大不同。 由于高等数学的研究对象和研究方法 与初等数学有很大的不同，因此，高等数 学呈现出概念更复杂、理论性更强、表达 形式更加抽象和推理更加严谨的显著特点。 同学在学习高等数学的时候，应当认真阅 读和深入钻研教材的内容，并配合做大量 的习题。通过阅读和练习，使我们不但掌 握数学的基本运算方法，而且可以帮助我 们更好地理解概念、理论和思想方法。 2. 本门课程的特点 （1）进度快，复习时间少 （2）习题多，计算量大 （3）公式、概念多，学分高 为全校统考课程（教考分离） 3. 作业 — 自我训练的重要一步 要求：清洁工整、抄上题目、写出步骤。 3. 高等数学辅导 同济 · 高等数学 （上、下册合订本配套用书） 北京大学数学科学学院 邹本腾等 参 考 书 目 1. 微积分 2.《微积分》学习指导书 同济大学应用数学系 同济大学应用数学系 本 学 期 内 容 第一章 函数与极限 第二章 导数与微分 第三章 微分中值定理与导数的应用 第四章 不定积分 第 一 章 函数与极限 §1. 映射与函数 一、集合 把一定的并且彼此可以明确识别的事物 —— 这种事物可以是直观的对象，也可以是思维的对象 —— 放在一起，称为一个集合。 —— 乔治 · 康托 （德国数学家、集合论创始人） 集合： A、B、