[OK]第2章人·社会·教育-扈中平主编“现代教育学”[主讲：郭孔生].pptVIP

《现代教育学》 第二章 人·社会·教育;第二章 教育与教育学;第一节 人的发展与社会发展的关系;人的发展的特殊性;社会发展的意义;一、人的发展与社会发展的矛盾性;二、人的发展与社会发展的一致性;一、教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位 （一）教育的中介转化地位（P38，领会） 教育在人的发展与社会发展的矛盾中处于中介转化地位。 教育可以有效地把社会发展的要求转化为人的素质。如果没有教育（尤其是学校教育），人的发展与社会发展之间很难有效地实现其转化，教育两个基本的关系：一是教育与社会发展的关系，二是教育与人的发展的关系。而在这两个基本的关系中又内含着人们通常所说的教育的两个基本的规律：一是教育必须适应和促进社会的发展，二是教育必须适应和促进人的发展。教育要有效地实现其中介转化地位，就必须恰当地处理好教育的这两个基本关系，以及这两个关系之间的关系。; （二）教育的基本着眼点（P39，领会） 教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中，基本着眼点是人，是人的发展。从这个意义上说，人是教育的出发点。 教育在解决人的发展与社会发展这一矛盾中的特殊功能和特殊地位在于有目的地培养符合一定社会发展需要的人。 只能通过把人的发展提高到社会发展要求的水平上这一途径来促进矛盾双方的相互制约、相互转化和相互促进。通过培养人来解决人的发展水平与社会发展要求之间的矛盾，是教育的永恒主题，也是教育的发生和发展的根本依据。;二、学校教育在人的发展中的作用 （一）影响人的发展的基本因素（P39-43，领会） 影响人发展的因素几种观点： 单因素论、二因素论、三因素论、多因素论 1、个体的先天性素质在人的发展中的作用 个体的先天性素质的含义（P39，识记）：是指个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质，主要包括：由上代继承下来的个体先天性的遗传特质；由受孕时父母双方本人和家族遗传基因的组合方式与生命孕育过程中母体独特环境相互作用而生成的个体先天性的非遗传性特质；由基因控制的个体的成熟机制等。 先天性因素中最基本的是遗传因素。遗传因素对人的发展具有不可忽视的作用，主要表现在两个方面：第一，遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质和所有先天性素质对人的身心发展不起决定作用。第二，遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。（P40，识记遗传素质的含义）;2、社会环境在人的发展中的作用（P39-43，领会） 所谓社会环境，是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，如民族文化、生产方式、生活方式、社区机构、家庭亲友、科学技术、文化教育、公共场所、民俗习惯、社会风气和思潮等，而其本质是文化。社会环境对人的发展具有决定性的影响。（P41，识记社会环境的含义） 个体在大环境面前也不是完全无能为力的，这一是表现在个体可以为大环境的创造和改变贡献自己的力量，二是表现在个体可以通过社会流动或社会迁徙来选择自己所生活的大环境。个体所生活的小环境千差万别，对人的发展的影响比较直接，而且也比较容易通过个体的努力来加以改变和选择。相对而言，个体在小环境面前所能发挥的主观能动性比在大环境面前的作为要大得多。正因为如此，教育家往往更关注的是小环境。;3．个体活动在人的发展中的作用(决定性因素) （P39-43，领会） 第一，人的发展的受动性与能动性都只有通过个体的活动才能实现。 第二，人的潜能和素质的发挥只有通过个体的活动才能实现。离开了人的活动，人的潜能和素质只能潜藏于人体内，无从运用，无从发挥，无从表现，从而也就无从发展。 第三，人的主观能动性的发挥只有通过个体的活动才能实现 最后还需指出，影响人的发展的各种因素是相互作用、相互影响、共同制约人的发展的，它们是一个整体、一个系统。尽管从理论上讲，影响人的发展的上述三个基本因素都能在各自的意义上和各自的前提下对人的发展产生决定性的作用，但一般说来，最好不要孤立、片面地来看待单个因素对人的发展的作用，而应以系统的观点和动态的观点来分析和研究各因素与人的发展的关系。 ;（二）学校教育在人的发展中起主导作用;学校教育之所以能对人的发展中起主导作用的原因。（P44－47，领会） 1.学校教育具有较强的目的性。A学校教育的目的比较明确。B学校教育内部各方面的教育的影响在基本目的上是比较一致的，C学校教育的目的比较稳定。随社会的发展变化而发展变化的。 2.学校教育具有较强的系统性（计划性、组织性、协作性、全面性） 3.学校教育具有较强的选择性。教育培养目标的选择；对教育内容的选择；对教育的方式、方法和手段的选择。 4.学校教育具有较强的专门性。首先，培养人是学校教育的基本职能和中心任务。其次，学校教育设有比较系统和完整的专门课程。第三，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来