“天鹅的故事”说课ppt-副本.pptVIP

;; 教材分析： 课文主要内容---单元结构---文章特点 ; 学情分析： 由于孩子距离天鹅生活环境远，课前先查资料了解关于天鹅的知识。 ;教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不怕困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。 4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。 以上目标，我是通过两课时完成。; 【教法、学法】 1、创设情境 2、对话法 3、自读自悟 4、师范读激情 5、读中感悟想象;教学过程 为了突出重点、突破难点，我安排两课时引导学生达到学习目标。 第一课时 我用四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。 创设情境，导入新课 初读课文，整体感知 再读课文，理清脉络 布置作业、巩固新知;第二课时 通过以下四个环节引领学生深入文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。 复习导入，抓住叫声，再现画面 精读课文，理解感悟 回环整合，深化感知 拓展延伸，读写结合; 一、复习导入，抓住叫声，再现画面 回顾内容—引出叫声—-欣赏视频----模仿叫声---再现画面---体会情感; 二、精读课文，理解感悟 （一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神。 （二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面。 ;（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神。 走入画面----圈点词句----谈谈体会----写出感受----抓住词句----交流感受----有感读文----想象画面----体会情感。 ;抓住重点词句： 出示第五段文字： “突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……” （做动作，体会句子，补充资料，朗读想象）; 补充资料 再通过补充贝加尔湖面的冰面厚度约一米，更增添了破冰的难度，让学生充分体会老天鹅的英勇无畏，从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学生在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。;;老天鹅;（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面 由老天鹅的英勇壮举引出其他天鹅是怎样做的？ 教师配着音乐圣桑的《天鹅》深情朗读第6自然段，引导学生闭眼听，说说想象的画面，体会情感。;三、回环整合，深化感知 说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”） 通过思考“他为什么这么做？”让学生再来进一步突破本文的难点：理解人与动物和谐相处的自然之道。;四、拓展延伸，读写结合 通过学习这篇课文，你有什么话要说？或者这篇课文给你留下了什么印象？”）如“面对老天鹅，我想说……”“面对天鹅群我想说……”“面对斯杰潘老人，我想说…… 我们从天鹅身上学到什么？联系生活，说下生活中还有哪些发扬了这样精神的场面。突出集体团结协助、勇敢顽强的精神，写下自己的感想。 ;教学反思 新的教学理念与教学实践的结合在教学设计中呈现三个显著特点： 第一、情满课堂，三情共振。 第二、关注主体，促进发展。 第三、品味探究，虽幽必显 ; 第一、情满课堂，三情共振。 以情导入，抓住情感的震撼点，提领而顿，披文入情。教师、学生、文本三情共振，再现“破冰勇士”泣同类、感老人惊天动地的壮举，三个维度在教学中自如交融。 ; 第二、关注主体，促进发展。 在宽阔的阅读空间里尊重个体感知，引导自主探究。文中前后三次出现天鹅的叫声，声外有音，言外有意。教师放手让学生循声读文，比较、体验、建构，组织交流讨论，由外而内，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。 ; 第三、品味探究，虽幽必显。 “读”是教学的主要活动形式，多而不泛，幽而必显。“破冰壮举”字斟句酌，咀嚼细品。学生深情朗读，闭目遐思，浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸，回环整合，情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践做好铺垫。; 不足之处-------读写结合，落到实处。 苏赫姆林斯基说过：“孩子的智慧出在手指尖上”，体现在阅读教学上，就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程，学生的交流将不再是原有水平的简单重复，而是有实质性的发展。”; 以???是我对这篇课文的总体教学思路与安排，有不当之处，敬请各位专家批评指正。 谢谢！