131第1课时等比数列教案(北师大版必修五).docVIP

§3等比数列 3．1　等比数列 第1课时　等比数列 ●三维目标 1．知识与技能 掌握等比数列的概念和通项公式，理解等比数列的通项公式的推导过程． 2．过程与技能 通过与等差数列的通项公式的推导过程类比，探索等比数列的通项公式，体会类比思想． 3．情感、态度与价值观 通过公式的推导与简单应用，激发学生求知欲，鼓励学生大胆尝试，敢于探索、创新的学习品质． ●重点难点 重点：等比数列的概念和通项公式． 难点：等比数列的判定． ●教学建议 问题 问题设意图 师生活动 (1)教材P21问题(1) 由拉面次数生活模型，归纳每次捏合的规律，并用数列模型加以刻画 引导学生，启发学生 发现规律：第1次是1根，第2次捏合成2×1＝2根，第3次捏合成2×2＝22根，… 记录每次捏合成的根数，从而得到数列1，2，4，8，… (2)《庄子》中有这样的论述：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”．你能用现代语言叙述这段话吗？若把“一尺之棰”看成单位“1”，那么“日取其半”会得到一个怎样的数列？ 由“日取其半”发现等比数列 引导学生发现“日取其半”所蕴涵的等比关系． 发现等比关系，写出一个无穷等比数列. (3)回忆数列的等差关系和等差数列，观察前面2个数列，说说它们有什么共同特点 发现数列中的等比关系，概括出等比数列的概念 引导学生类比等差数列的概念，概括出等比数列的定义． 分组讨论它们的共同特点，然后归纳等比数列的定义、并交流. (4)总结学生的结论，给出等比数列的定义 ●教学流程 创设问题情境，提出问题⇒通过引导学生回答问题引出等比数列的概念⇒通过例1及互动探究，使学生掌握等比数列的通项公式⇒通过例2及变式训练，使学生学会判定等比数列⇒通过例3及变式训练，使学生掌握等差数列与等比数列的综合问题⇒归纳整理，进行课堂小结，整体认识本节课所学知识⇒完成当堂双基达标，巩固所学知识，并进行反馈、矫正 (对应学生用书第16页) 课标解读 1.掌握等比数列的概念、判定方法和通项公式(重点)． 2．理解等比数列通项公式的推导过程． 3．掌握等比数列通项公式的简单应用(重点、难点). 等比数列的概念 【问题导思】　 　对于下列数列：①2，4，8，16，…；②1，12，14，18，…；③1，3，9，27，… 这几个数列，从相邻项的关系上看，有什么共同特征？ 怎样用关系式表示上面数列中an＋1与an的关系？ 【提示】　从第2项起，每一项与前一项的比是同一个常数． ①an＋1an＝2；②an＋1an＝12；③an＋1an＝3. 文字语言 如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列就叫做等比数列．这个常数叫做等比数列的公比，公比常用字母q表示(q≠0). 符号语言 若anan－1＝q(n≥2，q≠0)，则数列{an}为等比数列. 等比数列的通项公式 【问题导思】　 　上面这3个数列的通项公式分别是什么？ 【提示】　①an＝2n；②an＝(12)n－1；③an＝3n－1. 　首项是a1，公比是q的等比数列{an}的通项公式为an＝a1qn－1(a1≠0，q≠0)． (对应学生用书第17页) 等比数列的通项公式 　已知{an}为等比数列，a3＝2，a2＋a4＝203，求{an}的通项公式． 【思路探究】　欲求an需要已知a1、q，如何由a3＝2与a2＋a4＝203表示出a1、q呢？ 【自主解答】　设等比数列{an}的公比为q，则q≠0， a2＝a3q＝2q，a4＝a3q＝2q， ∴2q＋2q＝203，解得q＝13或q＝3. 当q＝13时，a1＝18，此时an＝18×(13)n－1＝2×33－n； 当q＝3时，a1＝29，此时an＝29×3n－1＝2×3n－3. 1．a1和q是等比数列的基本元素，只要求出这两个基本元素，其余的元素便可求出． 2．等比数列的通项公式涉及4个量a1，an，n，q知任意三个就可以求出另外一个． 本例中若条件改为a1＋a3＝10，a4＋a6＝54，如何求an. 【解】　由题意知a1(1＋q2)＝10，① a1q3(1＋q2)＝54.② ②①得q＝12，∴a1(1＋14)＝10，∴a1＝8. ∴an＝8×(12)n－1＝24－n. 等比数列的判定 　已知数列{an}的前n项和为Sn，Sn＝13(an－1)(n∈N＋)． (1)求a1、a2； (2)求证：数列{an}是等比数列． 【思路探究】　利用an＝Sn－Sn－1(n≥2)，求an，再利用定义证明． 【自主解答】　(1)∵Sn＝13(an－1)(n∈N＋)， ∴当n＝1时，S1＝13(a1－1)， 即a1＝13(a1－1)， 得a1＝－12， 当n＝2时，S2＝a1＋a2＝13(a2－1)， ∴a2＝14. (2)证明　当n＝1时，a1＝－12； 当n≥2时， an＝Sn－Sn