93一元一次不等式组第二课时教学设计-.docVIP

-  PAGE 5 - 一元一次不等式组·第二课时教学设计 ? 教学目标 1．通过生活中的情境，建立数学模型，抽象为不等关系，让学生在体验中感受不等关系； 2．通过猜测、分析、建模、验证、归纳等数学活动，培养学生探索事物间的不等关系的意识，提高学生的操作与思考、表达与交流的活动能力； 3．体会不等式组也是刻画现实世界中量与量之间关系的有效数学模型，进一步发展符号感． 教学重点难点 1．一元一次不等式组的简单应用． 2．通过对实际问题的分析，建立有效的数学模型． 教学准备 多媒体教学工具． 教学过程 一、复习引入，巩固知识． 例 解下列不等式： （1） （2） 解：（1） 解：由不等式①，得 5x－4x＞－6； x＞－6． 由不等式②，得 －9x＋4x≤10－15， x≥1． 在数轴上表示不等式①与②的解集： 这个不等式组的解集是x≥1． 点评：通过两个小题，复习了一元一次不等式组的解法． 解：由不等式①，得 x＜－1． 由不等式②，得2x＜4， x＜2． 在数轴上表示不等式①与②的解集： 这个不等式组的解集是x＜－1． 二、变式训练，深化知识． 师：上一节课我们学习了一元一次不等式组的解法，下面我们分成小组完成下面的练习，并请同学们思考：这些练习中包含了哪些我们学过的知识？你又发现了哪些新的东西？ 学生分小组讨论、交流，气氛热烈；教师巡视，参与一些小组的讨论，然后请讨论有结果的小组代表到黑板前演示，待全体同学做完，对照黑板前的演示答案改错，强调解题中的注意问题．最后，学生互相检查，交流学习．() 点评：在讲解这三个变式练习时，让学生先分小组讨论完成，教师再集体讲解，提高学生的解题能力． 1．变式练习一 解不等式2≤3x－7＜8． 解：此不等式即是不等式组 由不等式①，得 3x≥9， x≥3． 由不等式②，得 3x＜15， x＜5． 在数轴上表示不等式①与②的解集： 这个不等式的解集是3≤x＜5． 点评：变式练习一、二、三都是一元一次不等式组的变化题型，用变式引发学生思维上的冲突，从而产生求知欲望． 2．变式练习二 解不等式组 解：由不等式①，得 x＞－2． 由不等式②，得 x＞2． 由不等式③，得 x＜4． 在数轴上表示不等式①②与③的解集： 这个不等式的解集为2＜x＜4． 点评：三个变式练习的设计层层递进，有利于学生树立学好数学的信心，培养探索精神． 3．变式练习三 求不等式－3＜2x－5＜3的整数解． 解：此不等式即是不等式组 由不等式①，得 2x＞2， x＞1． 由不等式②，得 2x＜8， x＜4． 在数轴上表示不等式①与②的解集： 这个不等式的解集是1＜x＜4． 这个不等式的整数解是x＝2，3． 三、实际运用，培养能力． 1．实际运用 用每分钟可抽30吨水的抽水机来抽污水管道里积存的污水．估计积存的污水在1200吨到1500吨之间，那么大约要用多少时间才能将污水抽完？ 解：设用x分钟才能将污水抽完，则 1200≤30x≤1500， 40≤x≤50． 答：大约要用40到50分钟才能将污水抽完． 点评：“实际运用”和“综合运用”练习的安排，让学生看到了现实世界中的不等关系，初步学会用不等式组建立实际问题的数学模式． 2．综合运用() 三个小组计划在10天内生产500件产品（每天生产量相同），按原来的生产速度，不能完成任务；如果每个小组每天比原来多生产、1件产品，就能提前完成任务．那么每个小组原先每天生产多少件产品？ 分析：“不能完成任务”的意思是：按原先的生产速度，10天产品数量小于500；“提前完成任务”的意思是：提高生产速度后，10天产品数量大于500． 解：设每个小组原来每天生产x件产品，则 由不等式①，得 x＜ 由不等式②，得30x＋30＞500 x＞ 在数轴上表示不等