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《城市的空间结构》教学设计方案 （第１学时） 姓 名 刘俊元 单 位 大通七中 单位地址 大通七中 邮政编码 810100 联系电话E-mail地址 421891450@ 题 目 城市的空间结构 授课时间 2012.3.25 所属学科 地 理 适用年级 高一年级 教学目标分析： 一、知识与能力： （一）知识：掌握城市功能区的基本类型。 （二）能力：通过对城市主要功能区特征比较，使学生通过使用对比分析方法，掌握各功能区的主要特征。 二、过程与方法： 通过小组探究活动，学生利用教师提供的地图、统计表和文字等信息，对景德镇市的功能分区和空间分布加以分析，进而理解影响城市空间结构的因素。 三、情感、态度和价值观 ： 以景德镇市为案例进行城市功能分区和空间结构的成因分析，调动学生的学习热情，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感，培养学生学以致用的能力。 [教学设计思路] 注重突出学生的主体地位,以激发学生的学习动机,增强学生的责任感,充分发挥学生的主观能动性,促进学生对知识的主动性,以学生自主学习为中心设计课堂教学。尤其倡导教学内容贴近生活,“学习对生活有用的地理”,让学生认识到知识的实用性,并能用所学知识解释、分析和解决实际问题。 学习者特征分析： 一般特征： 教学对象是大通七中高一（6）班的学生，教学内容是高一地理必修二第二章第一节《城市空间结构》，按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在15到 16 岁之间。大多数学生的地理成绩一般，少数学生存在学习障碍。对形象的事物感知能力较强，对抽象的地理概念和理论理解能力较差。有一定的学习习惯，并具备一定的分析问题能力，完全可以利用多媒体创设情景教学，以便更好的培养学生分析问题的能力。 学习者的起点水平分析： 高一的学生处在理解能力的初步形成期，经过高一一段时间的学习，学生在知识掌握程度上已明显分出层次，程度好的学生即便使用旧的教学模式也能掌握知识体系，程度差的学生就要变抽象为直观，不然很难理解，教学是面向全体学生的，多媒体就有利于这一知识目标的实现。 学生的入门能力： 高一年级的学生具备以下知识和技能： 1已经具备独立阅读的能力，在使用图书和其他媒体时，能够查找与所学内容相关的知识。     2 能够看懂一般的地理图表，并做简单说明。 3 少数学生能够独立地（不依赖参考书和他人的帮助）理解和解释一些基本地理概念和原理。 4 学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 5 学生想象能力较差，积极主动参与课堂教学活动的较少。 认识发展的特征： 高中生的思维要形成抽象思维，属于理论型的，要求他们能够利用理论作指导来分析归纳综合各种事实材料，掌握一定的逻辑思维的程序，利用判断推理等手段不断扩大自己的知识领域，并发展成一定的知识体系，因此很适合应用多媒体手段进行教学。 学习风格： 农村学生较多，普遍存在知识面狭窄，信息来源少，使用媒体和直观的、动态的信息资料更利于学生接受。学生平时对各种地理图表也有接触，但利用图表和收集来的资料，描述信息的能力还较差，不能在小组共同学习中起到一定的作用。学生的能动性较差，能够自主学习和与他人合作学习的学生人数较少，表现在课堂上发言不够积极主动，小组讨论不够深入。班级中学生对地理感兴趣的较少，利用直观媒体来激发学生的学习兴趣，促进教学。 教学流程 教学事件 程序 引起注意 提问：举例说明城市有哪些土地利用类型？激发学生学习本课的兴趣， 告知学习者目标 学习《城市空间结构》，掌握城市功能区的基本类型和主要特征。 激活相应的知识 在图中（展示北京市市区地图）指出北京典型的土地利用类型？并在北京市地图上标注 呈现刺激材料 从“景德镇市2002——2020重点项目分布图以及相关的资料”中，可以了解主要有哪些功能区？ 巩固练习 投影展示一些景德镇市具有代表性的功能区景观图片，要求学生确定功能区类型，并说明理由 分组探究 理解规律 小组合作，研讨问题 对商业区、住宅区、工业区的位置、特点和交通状况进行分析？ 实践应用 深入探究，拓展研讨 如果你家在景德镇市区要新购置一套住宅，最好选择什么地方？为什么？ 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图、资源及环境 活动1 创设情境 导入新课 1、提问：举例说明城市有哪些土地利用类型？ 学生发言 2、指图：在图中（展示北京市市区地图）指出北京典型的土地利用类型？ 分组活动，在北京市地图上标注。 设计意图： 1、温习初中知识 2、形象理解常见土地利用类型的具体内容 本活动使用的资源： 1、 北京市市区地图相关图片 2、多媒体网络环境 活动2 初步探索 分析归纳 探究：从“景德镇市2002——2020重点项目分布图以及相关的资料”中，可以了解主要有哪些功能区？ 学