浅谈新课改导学助教案的应用.docVIP

浅谈新课改导学助教案的应用 ??? 随着新课改的实施与推进，从课程改革到课堂教学改革，从有效课堂到高效课堂，我们的教育进入了前所未有的“课改活跃期”，导学助教案由此应运而生。导学助教案是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标，用以指导学生 自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。 1 对新课改中导学助教案的基本认识 1.1导学助教案的定义 导学助教案是在新课改的标准下，以素质教育为要求，用于引导学生自主学习和优化发展，且经过教师集体研究讨论后制定的学习方案。导学助教案重点突出的是“导”和“助”，让学生作为教学的主体，其宗旨是“将课堂还给学生”，教学目的在于消除低分生，提高高分生，达到教育均衡。其规定了教师在一堂课中讲课不得超过15分钟；强调学生对导学助教案的课前预习、课中讨论和课后总结；依靠小组合作的形式并制定一套学习评分细则，各小组之间相互竞争， 以此提高学生的自主学习的积极性 1.2编写导学助教案的原则 1.2.1课时化原则 课时化原则是指以课时内容为基础来编写学案的内容，并且将一课时的内容编写成一个学案。课时化原则下的学案对学习的知识量和学习力度有一定的规划性，使教师能更好地掌控学习进度，也使课堂学习更具有针对性，从而促进新 改下有效课堂的高效率教学。 1.2.2 问题化原则 ??? 问题化原则更加注重教师在编写导学助教案时对学习问题的设置。教师需要将教材中的知识点引入一个预设的教学场景或者学习情境之中，让学生能够自主进行探索和学习，使学生在解决问题的过程中提高自主学习能力。同时，教案中设置的问题要具有针对性和实用性。要兼顾学生的文化水平和思想程度来设置问题的深浅难易，强化问题与生活的联系，强化问题的思考性。这样才能在激发学生 学习兴趣的同时，将学生带入课本，学会看书和交流。 1.2.3 方法化原则 ??? 方法化原则强调导学助教案的实用性。教师在设置和编写导学助教案时，应该时常换位思考，站在学生的角度来看问题，从而能更好地对学生进行辅导和点拨，防止学生在思维上短路陷入学习瓶颈。同时，在设置学案时，要将学习目标的设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。让学生及时掌握到学习的方法和步骤，有序地进入学习中的不同环节。 1.2.4 阶梯性原则 导学助教案编写中阶梯性原则主要体现在“因材施教”。教师要了解自己学生的具体程度，使所设置的导学助教案能同时受益于不同层次的学生。由于学生的层次各异，应设置不同层次的题目，由浅入深，突出设置典型性问题，实现“让优等生看到挑战、中等生看到激励、学困生看到鼓励，不同层次的学生共同发展”的目标。 1.2.5 三图一案原则 三图一案原则是指每一门科目的每一本教材、每一个单元、每一课都应有一个知识结构框架图。将图形与导学助教案结合起来，图文的运用，不仅有助于学生在学习知识时理清思路，对所学知识的一目了然，也有利于在课后复习时整理思路，帮助学生真正做到对本书、本单元、本课了如指掌。 1.2.6 三环一案原则 三环一案指的是导学助教案的编写要适用于课前预习、课中讨论以及课后复习三个环节。其注重的是学生先自学老师后教导，最后再运用到对导学助教案进行总结与反思的过程中。 1.3 导学助教案教学与传统教学最大的区别 众所周知，传统教学以教师讲解为主，只关注教师如何讲课，忽略了学生应该怎么学的问题。而导学助教案以学生自学为主，强调引导学生学习，激发学生自主获取知识的能力，将课堂还给学生，同时也更有利于情感目标的实现。导学助教案教学明显提高了学生对学习的参与率，而且教师需要在课前进行编写和制作助学案，因此也提高了对教师的要求。 导学助教案的教学特点在于：导学助教案关键在于对问题的探究，起到“以问拓思，因问造势”的作用；导学助教案的重点体现在对知识的整理，让学生逐渐掌握对知识的分析整合能力，让其能独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳；阅读思考环节是导学助教案的一大特色；导学助教案的着力点是巩固和练习，在探索整理的基础上，让学生得到针对性的知识巩固练习。 而导学助教案教学法与传统教学法最大的区别则体现在：学生成为教学的主体，老师则为引导者，旨在将课堂还给学生；需要充分调动学生的学习主动性与积极性；改变评价体系，每班分成若干组，在各小组之间建立良性的竞争，以此来促进学生的积极性；不仅仅注重学生在学业上取得的成绩，同样注重学生在各项文体活动、比赛中取得的成绩，追求学生的全面发展。 2 还地桥镇中学老师实施导学助教案的体会 2.1导学助教案的实践价值 ??? 在调查走访中笔者深深体会到，还地桥镇中学从领导到老师对导学助教案教学高度重视，实施气氛浓厚，对导学助教案教学的作用和意义认识深刻，下文将从导学助教案的整体价值，以及小组合作学习、阅读思