18.《称赞》导学案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT3 《称赞》导学案 题 目：18、称赞 设计人：王晶晶 使用时间：2014.11.6 学习目标: 认识10个生字，会写8个字； 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐； 学着发现别人身上的优点。 导学重难点： 认识10个生字，会写8个字。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐；学着发现别人身上的优点。 导学准备： １、前置性学习单，学生自主完成前置学习。 ２、电子白板。 学习课时：2课时 导学过程： 前置性学习设计（第一课时）： 1、听范读，再自读，我也能借助拼音把课文读正确、读通顺，不好读的地方至少读三遍。 2、字词难不倒我。 对照生字条，先把课文中的生字圈起来，再给文中的生字注上拼音，并标出自然段序号。 用自己的识字方法，会认、会读、会写“采、背、板、椅”这四个字，并能扩词。 ３、文中的小刺猬和小獾的对话可有意思啦！我们来分角色读一读、演一演，一起去感受这美好的情感吧！ 第一课时 一、预学 1、经典诵读3分钟 内容：校本教材《书香溢校园》部分内容。 2、谈话导入： 师：每个人都喜欢听好话，在我们看来，那是对我们的鼓励。你们最喜欢听老师说什么？ 生：说我有了进步，说我表现越来越好…… 师：对啊！在学习中，在生活里，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定，你看，本文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽！我们一起去看看看，他们是怎么互相称赞的！ 3、前置学习 课前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟（前期学生还不太熟悉前置学习时，老师在课堂上给一定时间进行指导） 二、互学 １、小组交流 　　对照“前置性学习单”的前三个题目进行小组交流，初始阶段学生不会有序有效交流时，老师适当提示交流方法，提醒注意的地方。（字词、读文方面由同桌相互检查交流；课文内容、读课文等其他方面四人小组交流，分难易程度，由组长安排发言顺序，做好小组交流的主持工作。） 　　（１）组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由优生带领学困生把容易读错的地方多读几遍。　 　　（２）由同桌相互检查正确流利读课文情况。 （３）组内的成员逐一发言交流，最后小组齐读，明确课文内容。 2、展示点拨 对照“前置性学习单”，找一小组上台展示。展示的过程中要与下面的同学进行交流，交流完毕再进入下一题。展示完毕后评价、加分。 预设： a.展示交流读课文。XX组上台展示读课文，①号：下面由我来给大家读课文的第一段。（读完后）谁来跟我比一比？（师相机点拨，提示各种形式的读书：男女比赛读，小组比赛读，个人展示读等） b.展示交流识字方法。XX组上台展示交流识字方法，四人轮流说。 （交流完后再齐读，开火车读，加深印象） c.指名演一演。注意把握小刺猬、小獾角色语气。 点拨： 借助插图理解：刺猬、板凳、椅子、粗糙等词意。注意“刺猬”的“猬”在这里读轻声。 “板、椅”可以结合学过的“饭、骑”识记字形。 “采”字上面是爪字头，中间的一点不要与竖相连。 “背”字下面的月字底撇变成竖。 指导演读课文对话：肯定别人的语气，善于发现别人的长处， 评学 拓展延伸 自己选一个同学，夸夸他的优点。（最好是选择平时变现不太好的学生，去发现他们的长处。） 巩固拓展 练写“采、背、板、椅”并能扩词。 比一比，谁组的词最多???生描红，练写。