2016年全国卷II作文讲评及备考策略教程.ppt

全国卷II作文讲评;六、（2016全国卷II）写作(60分) 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分) 　　语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要与三条途径：课堂有效教学、课外大量教学、社会生活实践。 　　请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。;审题立意;2、立意： 文化精神，重视立意高远。正如作文题目所言：“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系国家的软实力和文化自觉。”在经济飞速发展的现代社会，快餐文化越来越成为现代中国人的精神食粮，我们应该如何借助教育的力量，进一步深化语文课程的???革，来全面提升国人的文化素养？考生在作文中不应该仅仅探讨课堂、课外、实践这三种途径的具体作用，而应高屋建瓴、立意高远，以国家民族的视野来展开议论，使文章洋溢着积极的实践理念、强烈的时代精神、深刻的文化意识。 ;(3)结构：探究思辨，重视思想深刻。;（1）可以立意为：“课堂有效教学是提升语文素养重要途径。”因为借助语文学科的学习，努力投身课堂学习之中，能够积累知识、拓展视野、丰富情感、培养鉴赏能力等等。 ?（2）可以立意为：“课外大量阅读是提升语文素养重要途径。”因为书籍是人类进步的阶梯，课外大量阅读，能够开阔视野、拓展生活阅历、积淀人文底蕴，提高明辨是非、识别善美丑恶的能力等等。? （3）可以立意为：“社会生活实践是是提升语文素养重要途径。”因为语文是一门实践性很强的课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语文学习的外延和生活的外延相等，生活处处是语文，也处处要用到语文。把语文学习和生活实践结合起来，能够提高语文素养。? （4）可以立意为：“条条大路通罗马，综合三种途径，加速语文素养的提升。”因为有效课堂教学侧重丰富我们的知识积累，课外阅读侧重拓展我们的生活阅历，社会生活侧重培养我们的实践能力；三者齐头并进，相得益彰，更能加速语文素养的提升。;一、课堂有效教学 1、针对性强，专业性强；2、师生互动，思维碰撞； 3、知识点多，夯实基础。 二、课外阅读 1、扩展视野，增长知识；2、陶冶情操，提升修养； 3、启迪智慧，提升认识。 三、社会实践 1、锻炼应用能力；2、培养交往能力； 3、训练应变能力 四、辩证综合立意 合理利用三种途径，综合提升语文素养。课堂有效教学是基础和关键，课外阅读是补充和丰富，社会生活实践是检验，只有把三者紧密的结合起来，语文素养才能真正得以提升。;一类作文：55——60分（满足两个要素：提升语文素养的途径和比较，作文中能找出两个亮点） 二类作文：49——54分（含有这两个要素） 三类作文：43——48分（只谈途径，缺比较） 四类作文：36——42分（泛泛而谈，不谈途径） 五类作文：1——35分（与材料无关，单谈素养） ;备注： 1、材料中三种途径都认为不好的，另辟蹊径谈素养的归类为四类作文或五类作文。没有标题，扣两分。 2、审题错误，只谈语文重要性又没有比较的，归为五类作文。 3、400字以下的作文最多只给15分。 4、抄袭前面阅读中的文段，照搬照抄一半以上的，10分及其以下。 5、文体不当，没有写成议论文的放在四类以下作文。三个错别字扣1分，（这次错别字没有扣分，但特别强调了文体，专家观点，必须有议论，最好写成议论文。） ;存在问题 1、简单类比，仿审失误。 本题与2015年全国卷II作文题、很相似，材料中都设置了三个特定对象，要求写出对三者的思考和看法。2015年列出三位“当代风采人物”，明确提示：“这三人中，你认为谁更具风采？”表明审题立意必须“三选一”。如果将本题与之简单类比，模仿审题，就容易得出只能“三选一”的立意局限。事实上，本题与之“似而不同”，虽有“比较上述三条途径”的要求，但没有“三选一”的限制。在辩证分析三者在语文素养提升方面利与弊的基础上，可选一、选二或选三写作。 2、扣词不准，偏离指向。 在很多同学眼里，材料中“语文学习”、“语文素养”、“软实力”、“文化自信”似乎都是关键词。于是据此立意，论述“语文学习的重要性”、“语文学习的方法”、“语文素养的内涵”、“如何提高软实力”、“怎样培养文化自信”等等，就偏离了本题的写作指向。材料开头指出语文学习的重要性，也容易使人误以为是审题立意的重点。如果审题时顾头不顾尾，就必然偏题。很明显，“语文素养提升”的“三条途径”，才是审题立意的关键点。;3、?随意生发，拟题不当。 标题是“文眼”，是“窗口”，也是写作的方向。俗话说“题好一半文”，标题直接决定作文的质量。有的同学随意生发，拟题或偏或