浅谈均衡教育.doc

浅谈在均衡教育理念下 如何培养学生能力 让学生快乐成长 万户小学 余荣 在基础教育均衡发展的理念下，教师如何让学生在学习中培养他们的学习能力，促进学生的全面发展，让学生在学校里快乐成长，成了教师必修的课题。 一、培养学生的自学能力 从语文教学本身来说，培养学生的自学能力，应当说是语文教学的终极目标。叶圣陶老先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目标为，自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。”这里所说的“自能读书”、“自能作文”，就是语文课要培养的自学能力。从社会发展对人才的需求来看，现代教育对学生的要求，已经不仅是学到什么，而更重要的是如何养成良好的学习方法。 预习是培养学生自学能力的重要措施。因此，教师在备课时应先备预习，考虑好提出哪些要求，采取怎样的措施使学生人人都能认真预习，怎样检查预习效果等。开始指导学生预习时，应将预习要求提得简单、明确、具体，即要求学生先读课文，读后要思考课文主要讲了些什么，画出课文的生字新词并自学这些生字新词。学习生字要读准字音，记住字形，理解字义，词义可借助字典或联系课文提供的语言环境去理解。再循序渐进地要求学生标识出不理解的词句，划出课文的重点句，提出不懂的问题自己尝试着分析并加以解决。这样培养学生边读边想的能力，逐步养成独立思考问题的习惯。 教师在开始指导学生预习时，可以先把预习安排在课内，作为课堂教学的一个环节，并把前面所说的预习方法教给学生，待学生掌握了预习方法，养成预习习惯后，再把预习安排在课外。在教学中，教师要先让学生找出“疾飞”一词所在的句子，并让其联系上下文反复阅读思考，找出释词的依据，再查阅字典进行验证。经过认真思考，学生踊跃发言：“开始我不懂这个词的意思，后来联系上下文读，读到‘一眨眼，它又轻轻地停在苇杆上了’一句话时，我想：‘一眨眼’说明时间很短。根据这个词，我就猜想‘疾’在这里相当于‘快’。后来一查字典果然是‘急、急速’的意思，这时我很高兴。”有一位学生说出了自己的学习心得。另一位学生说：“课文中写翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。平时老师说光阴似箭，是说时间过得很快，我想这里是说翠鸟飞得很快，很迅速。”学生们通过联系上下文，灵活运用所学知识，经历了一个独立思考的过程，不仅学到了知识，而且提高了思维能力，并从学习的成功体验中充分挖掘了自己的学习潜力，激发了学习兴趣。 二、培养学生的提问能力 提问是课堂教学中一种常用的教学方法。它是教师根据教学目的和教学要求向学生提出一些问题，要求学生回答，即通过回答这种形式帮助学生获取巩固知识的方法。提问得当，对增强课堂教学效果有着十分明显的促进作用：能帮助学生巩固、深化已学过的知识；能活跃课堂气氛，吸引学生关注教育内容；能启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力。陶行知先生说过，创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决的方法，才有找到独立思路的可能。 1、培养学生兴趣，激发求知欲望，让学生想提问题。 　　布鲁纳说：“学习的最好动机是对所学教材本身发生兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的强大动力。要使学生对数学感兴趣，首先要建立平等的师生关系，放下教师的权威，关心和爱护学生，先让学生对教师感兴趣，而后对学习感兴趣，实现“亲其师而信其道”。其次，要采用灵活多变的教学方法，如故事悬念法、操作实验法、游戏竞赛法等，引起学生好奇，让学生觉得学习有趣有用好玩。最后，给学生展示自我的机会，让学生体验成功，使学生感到我能行，从而引发学生对学习的兴趣，进而使学生在求知欲的驱动下，想向教师提出问题。 2、建立民主课堂，创设良好气氛，让学生敢提问题。 　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，有亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生人格，消除学生对提问题的恐惧感。以此教师要做到：当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时教师要给予同样的鼓励，赞扬这种敢于提问题的精神，并从积极的方面进行引导；当学生在提问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴，教师不能中途打断或轻易否定而忽视其中有用的信息，要用肢体语言、眼神表示鼓励，直到学生提问完毕，并认真予以解答；当学生提出的问题有错或教师在上课时已多次出现过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。要知道勇于提问题、对任何事物都爱问一个为什么的寻根究底的积极探索态度是高素质的一种表现；但学生提出的问题教师自己一时也答不上来是，不要敷衍应付，草率作答或躲闪回避，应尽可能地发动全班一起来讨论或做善后处理。一节课的成功不仅要看解决了多少问题，更要看学生提出了多少问题，提出了