作文啊作文20111026.pptVIP

1.“E网通”骨干教师录课;;周老师： ????? 刚看完您写的《作文啊，作文》。?就是得有贴近一线教师的声音，就得振臂一呼，并且您也有这个资格了。 ??????高考八股作文教学扼杀了人性中的“真”，绑架了年轻学子的“善”，教会了孩子撒谎、世故，看“人”脸色。无形中，我们都成了“鲁镇杀人团“一员！ ?????? 一线教师内心是纠结的。一方面觉得该有些个性表达，否则人性何在？一方面又担心因为个性和真实，贻误学生前程……呜呼，真不知高考前路如何？长此以往，中国人将走向更丑陋吧？哀哉，深陷泥淖，不知何往？ ???? 您一定要坚持写一些这样的文章。对教育的责任感和热爱，现在只能表现为呐喊甚至尖叫，以便引起社会各界的疗救。 ?? 陈忠玲;作文啊，作文……; 一位前辈语文教师曾对我说：“中华民族到了最危急的时刻了……”他是针对高考考场作文无激情无创意无个性而言的。我原以为此语多少有些夸张，偌大一个民族哪里有这么脆弱。然而，近年来走的地方多了，无论白山黑水、燕赵中原，还是苍山洱海、岭南琼崖，抑或荆楚巴山、青藏高原，甚至笔者所生活的京城腹地，越来越发现，“最危急”不仅是事实，而且每天都在发生。;“作文”离“写作”有多远？ 直面学生，请他们就作文质疑，频频萦绕耳际的竟然是如下的一些声音： “我怎么才能看准出题人的那个中心呢？一个作文题的最佳立意在哪里呢？” “有争议的事件老师不让写，高考作文有没有不能碰的东西？老师总批评我是‘愤青’耶……” “考前我该不该将这一年的国家大事总结一下，比如世博、玉树震灾、温总理讲话……高考作文会不会从中出题？” “我自己的事情能写吗？会不会显得过于鸡毛蒜皮？阅卷老师爱看吗？”……; 假如命题者心中真的有“最佳立意”，那评分标准“发展等级”中的“见解新颖”“推理想象有独到之处”“有个性特征”岂不成了痴人说梦？ 假如“有争议的事件”不能碰，那还要评分标准“发展等级”中的“透过现象深入本质”“揭示事物内在的因果关系”“观点具有启发作用”干嘛？那就都“打太极拳”、唱“今天是个好日子”呗！ 假如作文纯粹是考“国家大事”，那我们还学语文干嘛？学政治不更“直奔主题”吗？ 假如“自己的事情”不能写，更简单——那我们还活着干嘛？; 关于“作文”与“写作”，有人认为前者更符合中小学教育的实际，更突出了“教”的可能性。对此我大体同意。但是，如果我们对“作文”的“教”悖离了“写作”的基本规律和生活的基本常识，教还真的不如不教。 就高考作文来说，尽管考场写作是一种比较特殊的写作，但它到底还是写作啊。如果我们过于夸大高考作文的“非写作性”，就会产生上述的那些学生问题，那也就无异于宣称“高考作文的阅卷队伍是中国比较突出的智障群体” “高考考场是中国群体性谎言的制造工厂”。; 人性化地看，写作即是用笔聊天。考场写作，即是在一定的时空限制下用笔聊天。聊天，其目的不过沟通情感、扩大见闻、增长智慧，最终愉悦身心。而据本人所知，就应对高考而言，终日费劲巴力地沉浸在作文“教”与“学”中却并不愉悦者，大有人在，而能从中获得乐趣者，反成异类。其可怪也欤！; 一个学生年轻的时候都不敢写的文字，也许他这一生都没有激情和胆量写了；一名教师年轻的时候都不曾尝试的教育，也许他这一生都没有气力和信念从事了。 一方是出了中学门便回过头来骂老师骂高考骂中国教育，而另一方则在日复一日年复一年拉磨式的辛苦中饱饮苍凉、渐渐老去……; 让“作文”，回归“写作”，庶几乃广大教师自我救赎的路径之一。 叶（圣陶）老说过大致的话：作文，是一件很平常的事。我想，高考作文，也该是一件很平常的事。 在我看来，让“考场写作”回归“写作”，使之成为一种正常的、惬意的生活方式，使广大师生乐于此道，使真正有价值的文字获得应有的尊严，乃全体从业者的使命。;“是谁合谋杀死了‘祥林嫂’？”;㈡评阅者 高考作文评阅，实乃“生命中难以承受之重”。 上海作家陈村语出惊人：“那么多老师阅卷，没有统一标准。高考作文一份卷子只一分多钟，阅卷老师眼睛恨不得（马上）从卷子上离开，让他优雅地评选不太可能。” 陈村还说：学生学了12年语文，最后用一分钟来对付，怎么可能公平？写作文不是像作家写东西写着玩，他们的作文将决定终生。这么严肃的事情，却以一种比较欢快的、黑色幽默的方式处理，有点像堂吉诃德。 （2010年6月9日《中华读书报》第一版《专家学者点评2010年高考作文题》）; 高考作文评阅组的尴尬：因为考生数量多，故在有限