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9*儿童诗两首 教材简析： 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 设计理念： 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 教学目标：　 1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水 墨画”等词语。 2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福 快乐的生活和美好的愿望。 3．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，　感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点： 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 课前准备： 1．找几首儿童诗读一读； 2．了解《水浒传》里面的英雄人物。 课时安排：　 1课时 教学过程： 一、学习《我想》 （一）创设情境，激趣导入 1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ [这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。] 2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者???每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。? 2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 [读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么……] 3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现： 每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结： 3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4．全体齐读。 二、学习《童年的水墨画》 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3．分组读诗，生概括全诗大意。 4．学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 3．感情朗读。 （四）鉴赏写法 1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2．交流感悟。 3．小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5．生动笔习作，教师巡视。 6．交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸? 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。? 练习设计： ?1．我的梦想是????????????????? ?2．仿照课文尝试写首诗歌。 课后练习设计： 1.词语搭配。 温软的（ ） 柔软的（ ） 甜美的（ ） 遥远的（ ） 喧闹的（ ） 戏水的（ ） 2.仿写诗句。 我想把眼睛装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望啊，望——蓝天是我的课堂。 我想