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9下册第一单元“悲悯人生”教学设计（一） 第一单元悲悯人生?教学设计 [单元教学要点] 一、品味小说巧妙的构思，典型的人物形象。 二、体会“苦人儿”悲苦的根源，探究人物形象的内涵，把握文章主题。 三、理解作者对罪恶的社会制度和冷酷的世态的揭露和批判，培养正确的人生观。 四、了解小说与议论文表达主题的方法的区别。 五、学习通过细节表现人物个性的描写方法。 1??范进中举 【教学目标】 1、细读课文，深入理解本文以鲜明的对比实现高妙的讽刺的艺术手法。 2、结合人物所处的具体环境，把握人物的性格特点。 3、认识封建科举制度的罪恶，树立正确的人生观、价值观。 【教学重点、难点】 重点：学习本文鲜明的对比，品味高超的讽刺艺术。 难点：认识封建科举制度的罪恶。 【课时安排】2课时。 【预习要求】1、查字典，给生字词注音释义2、通读全文，把握故事的基本脉络。3、收集、浏览有关科举制度的材料。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 在中国古代社会，贫寒子弟要想出人头地，惟有走科举之路，“学而优则仕”，一朝高中便荣华富贵享用不尽。有诗为证：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“一士登甲科，九族光彩新”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”……命运的巨变带来的到底是悲还是喜？让我们一同走进《范进中举》，走进这场中举带来的人间闹剧。 二、作家、作品简介 吴敬梓（1701—1754）清代杰出的小说家，字敏轩，晚年号文木老人，安徽全椒人。有诗文集《文木山房集》十二卷行于世，并著有《诗说》七卷，可惜后来大都遗佚了，现仅存四卷。吴敬梓出生在世代书香官宦家庭，家境的破落让他饱尝了世态炎凉，科场失利又使他对科举的腐败、士大夫阶层的堕落有了清醒的认识，使他彻底告别科举仕途。后来他移居南京，以卖文为生，经常过着衣不保暖，食不果腹的困苦生活。正是他多舛的人生经历、深厚的学识素养和愤世嫉俗的情怀，以及由此而获得的对现实生活独具慧眼的深刻认识，成就他创造出不朽之作《儒林外史》。 《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的山峰，它以现实主义作为底色，以讽刺作为自己的美学追求，以犀利的笔触无情鞭挞了封建科举制度腐朽的本质及其对知识分子心灵的戕害，入木三分地刻画了一系列深受科举毒害的迂腐的读书人、虚伪的假名士的形象，也塑造了理想中的人物，是封建社会一幅真实的生活画卷。 三、检查预习（投影） 1、??给加点的字注音： 带挈（???）???腆着（???）???啐（???）???斋公（???）拙病（???）???兀自（???）???绾（???）???桑梓（???） 侥幸（???）???锭子（???）???攥（???）???轩敞（???）（???） 2、??解释下列词语： 【进学】科举时代，童生应岁试、科试而考入县学，称为进学，即文中所说的“中了相公”。 【不省人事】不明白人事。省：醒悟，明白。 【火候】原意指烧火的火力大小和时间的长短。本文指写文章的功夫。 【狗血喷头】比喻把人骂得一塌糊涂。 【癞虾蟆想吃天鹅肉】俗语。比喻人没有自知之明，一心谋取不可能到手的东西。 【烂忠厚】过分忠厚。 【闯将来】闯来。将，助词，没有实义。 【五更鼓】打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 【权变】随机应变。 （为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。） 四、整体感知 1、指名概述故事情节，梳理故事的基本脉络。 2、教师提示：概述故事时抓住故事的主要情节即可。一个中心事件：范进中举，喜极而疯；两类人物变化：范进和周围的人（包括胡屠户、众乡邻、张静斋）。应围绕范进中举，讲述中举前后各色人等的变化。 3、明确故事的基本脉络。 课文围绕范进中举，喜极而疯这一中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分： （1）第1、2段：写范进中举前穷困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。 （2）第3到12段：写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。 ①（3－5）范进上集市卖鸡和喜极而疯。 ②（6－10）治疯。 ③（11－12）张乡绅拜会范进。 五、感知主要人物形象，理解其典型意义 1、学生跳读课文，思考以下问题。（投影） （1）1、2段中哪些语句表现了范进的社会地位与经济状况？在这种情况下，他还是偷偷地参加了乡试，这说明了什么？ （2）范进中举后社会地位与经济状况发生了哪些变化？这说明了什么？范进对胡屠户的态度有何变化？这又说明了什么？ （3）范进得知中举后为何会发疯？这说明了什么？ 2、学生自主思考3分钟之后小组讨论