9关爱学生的健康和生命2.doc

9关爱学生的健康和生命 珍爱生命 目前，中学生自杀的事例越来越多，据报载，年仅17岁的高二学生小兰(化名)在学校内从4楼跳下，幸亏医院及时抢救得以生还。又如某少年因为和家人发生矛盾，产生了轻生的念头，蒙住自己的双眼爬上四楼平台。民警和消防战士赶到现场后，迅速展开救人行动，十多分钟后，少年被成功救下…… 类似的事例比比皆是，生命的悲剧在不断上演。是什么让风华正茂的莘莘学子选择了一条不归路？是生活窘迫，是学业压力，是人际关系紧张，是亲情交流障碍，还是心理抑郁寡欢，或者是消极厌世？为什么孩子如此轻贱生命？生命意识淡薄，生命教育欠缺，是目前教育的一个重要表现。 从学校教育看，过分地重视了文化科学知识的传授，却忽视了对学生进行生命教育与健康教育。其实后者往往不是单纯的安全知识，更是一种深刻的人文知识，因此我们教育者对学生进行尊重生命教育的理念要调整。 从家庭教育看，许多家长认为，跟未成年人谈论生死的话题似乎过于沉重，对死亡教育大多采取回避的态度，即使偶尔说到死亡也闪烁其辞，或者用童话寓言来说明，这样会传达给孩子一些关于死亡的不正确的信息。 生命属于我们只有一次，该如何珍惜？ 首先，要告诉学生，生活需要不完美。当现实的境遇与理想中的完美差距越来越大时，不能丧失生活的信心，更不能选择放弃。我们当然应该对学生进行珍爱生命的教育，但是，如果学生的现状和他们的价值观以及对生命的预期的差距越来越大，珍爱生命的说法就显得苍白，难以让学生认同。所以，我们的教育要让学生从另一个层面去理解生命的不完美。 在激烈的竞争中，学生总是被家长过高地期望。父母往往期望孩子做到完美，今后拥有体面、富足的完美人生。而我们的学校教育，也经常过多地提倡“追求卓越”，却忽视了“不完美”的教育，让学生不能认识和接受人生的缺憾。 其实，人的一生几乎不可能达到尽善尽美，所谓“金无足赤，人无完人”。人生不如意之事十有八九，人生所能实现的目标注定有限，有很多美好的愿望，往往会成为永远的愿望。把这样的观念传导给孩子，并非消极的教育，而是现实的教育。 生活需要“不完美”，缺憾有时也是一种美。因此，适度的“不完美”心理教育在今天不容回避。我们鼓励学生力争上游，追求卓越，但是当一个孩子的进取心、争胜心太强时，家长和老师就应该想办法让其缓一缓，而不是继续把这种好胜心鼓励得登峰造极，因为那可能会害了孩子。 我们要让孩子明白：我们要追求完美，但也可以在不完美中寻求内心的欢乐！ 其次，要让孩子懂得，生命本身就是美的，自己的生命就是美的杰作，因而应该为自己拥有而自豪。尽管先天赋予我们不同的容貌与身材、诞生在不同的家庭与地区，但因为都是“人”，我们便无比伟大足以自豪！每个具体的生命在浩瀚的宇宙中不但是短暂的而且是微不足道的，然而，不但每一个生命所铸造的个性是绝对独一无二的，而且每一个人的生命也是不可替代的——每个人的生命由此而显出其神圣。正是无数充满个性的生命才使这个世界富有生机而且色彩斑斓。 第三，我们还要让孩子懂得，人生从来就不会一帆风顺，要让生命之力战胜苦难。 1998年夏，长江流域暴发特大洪水，当年8月1日晚，湖北嘉鱼县某镇由于民垸发生管涌而溃口，30多个村庄、8万多亩良田、6万多群众瞬间被洪水围困，年仅6岁的江珊也被卷入洪水中。江珊的5个亲人都在洪水中丧生，小江珊抱着树干求生的画面曾经震撼了很多人。 江珊经历了很多磨难，但她从来没有放弃求生的欲望。江珊的经历很容易让人联想起感动中国的洪战辉，虽然经历和年龄都不一样，但他们有一个共同点：面对排山倒海的苦难，没有退缩低头，而是凭坚韧顽强的意志迎难而上，并且由此更加热爱生命。实际上，江珊和洪战辉之所以感动我们，并不是他们所经历的超常磨难，而是面对苦难时的自尊自立折射出的生命光彩。 如今的孩子常被人视为“抱大的一代”，从小受宠，不少孩子个人意识较强，意志脆弱，一遇到挫折和打击，容易产生自我伤害倾向。与之相应的是，近年来我们青少年漠视生命的事件不断发生，且有愈演愈烈之势。 对学生生命教育的目的，就是要让他们懂得生命至高无上的价值，让他们悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐。我们还要教育学生尊重他人和其他形态的生命，只有这样，不管今后遇到怎样的人生挫折，他们都不会轻易放弃生命，不管他们处于什么样的人生阶段，都能享受到属于自己生命的乐趣。 诺贝尔曾说过，生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。生命里有阳光有坦途，有险滩也有急流，谁都无法回避失败???挫折，谁都一样难以跨过理想与现实的鸿沟，但这一切都不能成为颓废与放弃的理由。不管天有多高，海有多深，路有多远，你的生命，总是要凭借灵魂深处的号角，去一步步唱响。 ——摘自《用智慧造就孩子》