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Unit2 My week B Let’s talk 说课稿 薛超颖 教材分析 1．教材内容及特点： 本课时为PEP 5 Unit2 My week PartB Let’s talk，为Unit2 的第五课时。这是一堂对话课，是对Unit2 B Let’s learn 的五个词组及一个句型的巩固，延伸和综合运用。要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。 2．教学目标 依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标： 知识目标： （1）能听、说、认读单词park。 （2）能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。 能力目标： 在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。 情感目标： 让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。 引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。 3．教学重、难点 （1）重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t （2）难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。 4．教具准备 针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备： （1）配套的教学课件。 （2）学生采访活动记录表格。 二．说学情 五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。 三．说教法 在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一！ 四．说教学过程 教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。 1、热身。（Warm-up and Review） （1）、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。 （2）、播放歌谣，营造欢快的气氛. （3）、复习活动：Look and say. 设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。 2、新课呈现。（Presentation） （1）通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.” （2）通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。 设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。 （3）教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。 （4）教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。 设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。 （5）学习和操练对话 对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。 设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。 3、操练巩固。（Consolidation and extension）