教学设计.doc

下面是人教版高一新教材模块一第四单元的Warming up 和Pre-reading的教学设计，这节课采用的是以学为主的教学策略：先行组织者教学策略、启发式教学策略以及情景教学策略。例如，在Warming up中，在教师的启发引导下学生进行描述。同时，这节课采用的是目的语系教学策略、分析性教学策略、经验性教学策略、显性教学策略以及隐形教学策略。例如，在整堂课的教学中，师生都使用的是英语；在Pre-reading中，学生要回答问题还得有经验在先。 Teaching Design Book One Unit 4 Earthquakes 教材分析：本课时为人教版高一新教材模块一第四单元的Warming up 和Pre-reading。从教学要求来看，本课时主要是为了让学生掌握一些有关自然灾害的知识，对于一些自然灾害的名称，做到能够脱口而出。在这个环节中，书本上为我们的学生提供了两张图片，一张是一个现代化的城市景象，另一张是经历了地震之后陷入一片废墟中的城市景象。要求学生学会比较两张图片中的不同之处，并在此基础上能说出诸如地震之类的自然灾害给人类带来的损害与破坏。 学生分析：高一的学生较高二、高三的学生而言，也许也算得上是活泼的。然而，因为他们是高一学生了，所以，他们也已然没有初中学生的那种畅所欲言。有时候，因为怕难为情或者是因为面子关系，即使他们知道了解的知识，他们也会羞于言。我所任教的这个班级是高一4班，这个班级的特点是男生数目明显多于女生，而且大多数的男生英语基础比较差。女生中倒有几个“领头羊”，面对教师的提问，她们愿意说也敢于说。在这样一种气氛中，要进行这一课时的教学，其实还不是太难。 教学环节设计：针对课时的要求以及这个教学班的具体情况，我对于Warming up的教学安排作了如下的设计，主要的目的是为了调动学生在课堂上的积极性，让那些会说敢说的学生带动其他的学生，让他们在一些问答环节和小组活动环节中，能真正地动起来。并且使学生通过本课时的学习，能够对于一些自然灾害有所了解，对于自然灾害造成的损害也能用自己的语言来描述出来。这些设计其实都是为后面的阅读文章作铺垫的。 整个教学过程如下： Step I. Revision Check the homework with the whole class. Step II. Warming up Ask the students to read the instructions and make sure they know what to do, and then have a discussion about the two pictures. T: Today, before we begin our reading, I’d like to ask you a question, “What is the biggest sound you have heard in your life?” S1: The sound of wind that blew in a winter night when I was very young. It sounded like a ghost who was howling. I was very frightened at that time. S2: The biggest noise was the one that I heard when my neighbor was quarrelling with his wife. Perhaps, they broke their TV set. T: That’s too terrible. S3: The noise when planes take off. S4: The sound of trains. T: Good! I agree that all of them are big sound. But did you once heard the sound that the heaven falls and the earth cracks, in Chinese it is 天崩地裂? Ss: No, we have no chance to hear that. T: If there is a sound like this, what is it? S5: When someone hears something unexpected and terrible. For example, when one of his loved families dies, he will feel this sound. T: Terrific! You ar