《四季》教学设计与反思.doc

《四季》教学设计与反思 永兴镇小学 游维海 教学目标: 1、认识6个生字，会写七、儿2个生字，认识新笔画竖弯钩。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重、难点：认字和练习朗读。 教具准备：教学图片、生字卡片 教学设计： 一、导入 师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿，你们想不想去看看？ 1、（出示图片）师：大自然妈妈有四个女儿，她们各有各的本领，她们可以让桃花盛开，草儿吐出嫩芽，油菜花变得金黄；柳枝伸直细腰；可以让荷花绽开笑脸；可以让稻谷点头致敬；可以让枫叶变红，又变得金黄；黄澄澄的橘子挂的枝头；还可以呀，让世界一夜之间穿上雪白的衣裳。她们美吗？ 2、师：大家猜猜，大自然这四位漂亮的女儿叫什么名字呢？（根据学生回答帖字卡）春、夏、秋、冬。她们还有一个共同的名字叫做四季，（板书课题） a、指名读课题b、齐读c、识字? “秋”1）指名读2）有什么好办法记住他？（加一加）认识禾字旁。比较“夏”“冬”,引导识记。 二、初读课文 1、师范读 ?? 师：大自然妈妈的四个女儿这么漂亮，这首诗歌也很好听呢，老师想先试着读一读，你们听一听好吗？ ?? 师：这首诗歌好听吗？你们想向老师一样读吗？ 生：想 2、生自由读（师提醒：如果遇到不认识的字，借助拼音读一读，还可以请教同学和老师来帮忙。 3、汇报读： 师：同学们，你们在读的时候发现文章中有几幅美丽的画呀？（四幅）每一幅画就是一句小诗，有几句小诗呢？ （四句）谁想读一读第一句。 ? 评价正音：读准，“春”翘舌，“圆”，“谷穗”穗平舌，“鞠着躬”“挺”后鼻音。 三、学习第一小节 1、师：同学们，你们喜欢郊游吗？（喜欢）让我们一起走进美丽的春天去欣赏欣赏。 （出示图画）师：你看到了什么？ 生：我看到小鸟在飞，小草嫩嫩的，绿绿的。 2、师：你说的真好， 春天小草从土里偷偷的钻出来，他第一眼就看见了在空中飞着的小鸟，他会对小鸟说些什么呢？（指名说） 3、识字 出示：“对”“说”“对”“是” A、 自由读，想办法记住他 b、汇报 c、用“是”说话 师引导学生说“我是小学生”体会做小学生的心情， 生：高兴，自豪。 师：春天，小草发芽了告诉我们春天来了，小草和你们的心情是一样的。你能把小草的高兴，自豪读出来吗？ 1）读给同桌听2）指名读，师：你为什么把“尖尖的”读的那么轻，“我是”读的重一点3）（师：听了同学们的朗读，老师真想也变成一棵小草，你们想吗？）齐读 四、说话练习 师：钻出地面的小草对小鸟说， 生：我是春天 师：那么春天里还有谁会说话，告诉我们春天来了呢？ 借助图片引导： 生：桃花朵朵，他对大地说，我是春天。 生：油菜金黄，他对小朋友说，我是春天。 生：柳枝长长，他对行人说，我是春天 …… 六、小结 师：刚才我们一起欣赏了春天美丽的景色，大自然妈妈还有“夏”“秋”“冬”三个漂亮的好女儿呢？我们下节课在来一起欣赏。 教学反思： 《四季》是人教课标板一年级上册中教材第三组的第二课，这是一首富有童趣的儿歌。，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，我引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，身临其境般的感受，让学生知道四季的特征，充分感受大自然的美。 这节课上我力图做到以下几点： ???一、激情导入，感知四季 ??? 上课开始，我通过出示充分代表四季的美景图片和老师的语言渲染，让学生感知四季的美好。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。 ?? 二、动情范读，引入文本 这是一片充满童趣的诗歌，课文充满童真、童趣，又很适于朗读，在学生欣赏完四季的美景，对四季有了形象直观的感知后，我借以动情的朗读，把学生带入了课文优美的文字当中，学生一下子被文章吸引，充分调动了学生读书的积极性。 ?? 三、随文识字，分散难点 本课的教学重点是识字，写字和朗读，而识字教学一直是困扰我教学中的难题，怎样在一节课上落实识字教学任务，激起学生主动识字的兴趣和在生活中识字的习惯呢？这节课上我采用分散识字量，对文识字的办法，在课题引入后我便出示春、夏、秋、冬的生字卡片，通过联想识记冬，通过对比识记春和夏，通过加一加的办法识记秋。随后在朗读每一小节的过程中进行识字教学，通过联系生活，让学生说一说这个字你还在哪见过，请小老师介绍识字经验和识字办法。让学生找找生字朋友进行词语积累，让学生说个句子，进行说话练习。 四、注重倾听，互动生成 以前的教学我总是习惯自说自话，按部就班的完成