《给予是快乐的》教学设计1.doc

《给予是快乐的》教学设计1 教学目标：　 1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。　　　 3.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。　　　 4.凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。　　 教学重点 理解课文内容。能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。（） 教学难点 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操 课时安排：1课时 教学过程： 一、师生对话，初读解题 1．同学们，在生活中什么事让你感到快乐？ 2．小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐。但有一种快乐不是来自于物质的获得，而是人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。 3．揭题，指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1．给予为什么会快乐呢？认真读读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么？（学生自由读课文） 2．检查反馈 （1）大家在读的时候有没有遇到难读的段落？（交流，抽读，正音。相机理解：饶有兴趣、宽裕） （2）文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么？ ?根据回答板书：哥哥 → 保罗 ? ????????? ?↓ ? 男孩 → 弟弟 ?三、精读课文，感受快乐 （一）感受获得的快乐 1．（指着板书）保罗、男孩、弟弟都得到了别人所给予的东西，他们快乐吗？ 再一次读读课文，你是从哪些文字中感受到了他们的快乐？划出相关语句。 2．交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（根据学生需要，随机出示学习内容） （二）感受给予的快乐 1．文中有没有写弟弟的快乐？但他的快乐你感觉到了吗？（感受到了） 2．他的快乐又是是谁给予的？（小男孩和保罗） ?师：获得时是那样的快乐，给予时他们快乐吗？让我们再仔细地来研读文本：（小组合作，集体交流。并根据学生需要，随机出示学习内容） （1）男孩快乐（重点研读以下三个句子） ◎男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” ◎小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。 ◎他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。将来，我也要送你一辆这样的车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了！” （2）保罗快乐 （三）分角色朗读 让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。（指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。） 四、合理想象，感悟主题 1．圣诞夜的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？选择其中的一个说说。（交流） 2．是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。──（出示、齐读）“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。（点题） 五、拓展升华，深化主题 1.轻声读读《给，永远比拿快乐》（见课文中的阅读链接），说说短文讲了什么事？ 2.“给，永远比拿快乐”，读了短文后你对高尔基的这句话又是怎么理解的呢？ 师：是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ （出示）我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。（让学生动笔写一写，然后交流） 师：给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，?我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。 六、作业自选厅 1．送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？（在学生充分交流的基础上，教师加以归类、引导） 常规性作业： ·抄写文中的词语2遍。 ·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。 ·同桌之间互相背诵课文。 拓展阅读 ·每个同学到课外找相同主题的文章阅读。 ·举行读书展示活动，把课外找到的相同主题的文章进行交流。 ·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。 三、实践???业 ·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。 ·今后的生活中，向文中的保罗、小男孩学习。 2．最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。 ?