鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育,读书心得体会.doc

PAGE  PAGE 26 鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育,读书心得体会 篇一：幼教《运用鹰架教学提高大班幼儿绘画能力》 运用鹰架教学提高大班幼儿绘画能力 【内容摘要】新纲要提出绘画教育要充分重视幼儿的自由创造，但这也同时带来了幼儿绘画技能相对薄弱的现状。为了解决这一矛盾，本文针对“大班幼儿绘画活动中自由创造和技能练习应该达到怎样的平衡”的问题进行了鹰架教学，在大班绘画教学中搭建了经验支架、环境支架和策略支架，在提高大班幼儿绘画技能的基础上同时保证孩子的自由创造。 【关键词】 鹰架教学 大班幼儿 绘画能力 【正文】 一、问题的提出： 大班幼儿处在“概念画期”，常以自我为中心观察现实生活，用画来传达各种概念。而且在这一阶段幼儿已经对生活有了写意的欲望，且具有一定的造型、用色能力。无论??造型的表现方面、色彩运用方面或画面空间表现方面，他们会按自己的主观认识去画。可是在绘画活动中，我们常常会发现这样的情况；有的幼儿有很强的创作欲望，但是由于缺乏一定的技能，只能用简单的色块、符号来表达，或者直接和老师说“我不会”；有的幼儿绘画速度很快，画面上只有简单的涂鸦，可在他描述后，我们不得不感叹想象的丰富与表现的苍白??随着美术教育改革的深入，我们走出了以临摹为主的教学，而侧重创造能力与审美能力的培养。那么是不是现在的绘画活动不再需要技能的练习呢？绘画活动中的自由创造和技能练习应该达到怎样的平衡呢？ “鹰架”观念源自维果茨基的“最近发展区”概念。如果教学能够接近幼儿的最近发展区，则能有效地帮助幼儿从原有的发展水平提升到更高的发展水平。但是幼儿需要解决问题的知识和技能要求，会超出他们进入问题或探究项目时的先在储备，此时，就需要对幼儿进行及时的支撑。“鹰架”本是建筑行业术语，是建筑楼房时的暂时性支撑，当楼房建好后，这种支撑就可以撤掉。“鹰架”作用在于帮助幼儿顺利穿越“最近发展区”以获得更进一步的发展。教师的任务搭建支持性“鹰架”，把任务逐渐转移给幼儿自己，这时，成人有意搭起的“鹰架”就可以安全撤离。为了让孩子的绘画能力得到提高，所以我们尝试运用鹰架教学提高大班幼儿的绘画能力。 二、概念的鉴定。 鹰架教学:维果斯基认为通过最近发展区的引导，教师采取一个暂时的支持以协助学生能力的发展，此种引导称之为鹰架。鹰架是给予幼儿动态式的协助，非常敏感的融入孩子的需要，供给孩子精熟活动所需要的协助，随着幼儿能力的增加调整协助的形式，当儿童能独立解决问题时，鹰架就可以撤除了。 幼儿绘画能力：是指幼儿运用绘画工具在纸等材料上通过造型、设色、构图等手 段，表现出事物形象的能力。本文中的绘画能力指的是幼儿的绘画技能、想象创造能力和审美能力。 三、大班绘画活动中鹰架教学的实践步骤： 在鹰架教学中我们为孩子们搭建了立体式建筑支架，其中有平行支架也有递进支架。 以上是我们在鹰架教学中的立体式建筑支架支架。接下来我们将逐一说明各个支架的搭建方法。 （一）搭建经验性支架，为孩子的绘画技能作好铺垫 1.利用丰富的网络资源，丰富孩子的经验 资料库。在网络中只要我们随便键入一个字，关于这个事物的文字、图片、flash便会蜂拥而出，为教师和幼儿展现了一个丰富的可感知的美的天地，使幼儿对美的体验更丰富、更立体。特别是一些平时很难用语言描述及对幼儿来说比较抽象的内容，通过CAI能生动形象鲜明的表现出来，使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。如：在大班绘画活动《海底世界》中，大海的神秘深深吸引着孩子们，但是孩子们对大海缺乏直观的经验，我们借助了网络，为幼儿呈现了丰富、神奇的海底景观，孩子们通过看、听、说等多感官的参与欣赏，被海底世界缤纷而奇幻的美所震撼，加之前期孩子对海底生物的大量感受活动，幼儿的创作欲望被激发了。同时丰富多样的网络图片也为幼儿绘画提供了直观形象，为孩子的创造活动拓开了思路。如画关于兔子的故事前，我们让幼儿欣赏网络上的各式各样的兔子形象，有卧着的、跑着的、跳着的，有笑的、哭的、发怒的等等，这些多样的形象为幼儿提供了一个丰富的表象库。孩子在画心中的兔子故事也会表现出兔子的各种形态。同时，网络上的各种名画资源也是孩子获得美的感动与感悟的信息时代，网络以无限的丰富性为我们，同样也为幼儿提供了一个取之不尽的 来源。每当孩子们被美的震撼的时候，从孩子们清澈的目光中我们看到了灵感的激发。 2. 寓电化教学于绘画活动中 美术是造型艺术,具有可视形象,如用幻灯片、录像进行欣赏教学,可以将静止的事物动态化,化远为近,化小为大,便于幼儿观察欣赏,给幼儿以完整的印象;同时,多媒体教学通过动画的模拟、音乐的渲染等为幼儿创设生动形象的教学气氛,激发幼儿的学习热情。如绘画活动《快乐的青蛙》,虽然孩子们对青蛙并不陌生,但他们作品中常