1温儒敏教授谈大学素质教育的思路和尝试.docVIP

温儒敏教授谈大学素质教育的思路与尝试 铁夫 5月30日，在教育部素质教育委员会“文化素质教育课程体系及精品课建设高级研讨会”上，北京大学中文系主任温儒敏教授作主题发言，介绍北京大学“大学素质教育通识课系列教材”的情况，引起了200多名与会专家和领导的极大兴趣。 ?????? ????“大学素质教育通识课系列”，又名“名家通识讲座书系”，是由北京大学牵头，联合全国十多所重点大学和科研机构的专家学者编写的一套教材，计划100种，由北大出版社出版，第一、二批52种要在今年内出版，目前已经正式出版30种。 ?????? ??????温儒敏教授阐述了这套教材设计的思路。这套教材定位为“通识”，是为了满足各大学开设更多通选课的需要，也可以作为大学生的课外读物，体现了对素质教育的一种理解，一种探求。何谓“素质教育”？温儒敏教授认为其核心是健全人格的培养，是眼界的拓展与文化品味的熏陶。这是很高的要求，其实又是非常实际的要求，自然牵涉到教学体制和课程设置等具体问题。解放前清华等一些大学都提倡过通识教育，要求大学生虽然有一定的专业归属，但选课乃至转系都比较灵活，尽量照顾学生的志趣，不把专业分得那么细，那么窄，鼓励学生选修专业之外的课程，将视野打开。事实证明，通识教育对于鼓励学生有个性地发展，使学生整体素质得到提高，是大有好处的。到五、六十年代学习苏联，大学课程的专业分工变的很细，课程设置专门化，各个专业之间壁垒很厚，学生每人都抱住几门专业课，穷年累月浸淫其中。这当然也是那个时代的选择，不能说一无是处。但在人才培养上的确又是有问题的。当年北大教授朱德熙先生对此就有批评，说是“失之于陋”。这既不利于学生整体素质的提高，而且视野窄小，专业上也难于培养真正有创新能力的人才。 ?????? ????温儒敏教授认为，现在全社会都开始重视素质教育问题，但是效果究竟怎么样，值得研究。我们在组织编写这套教材时，做过一些调查，了解到一些情况。的确，现在许多院校有意识扩大学生的知识面，培养复合型的人才，都在推行学分制改革，改变本科教学以往比较单纯的专业培养模式。这是个很大的转变。目前，各个大学都把建设全校性通识课提到重要的议事日程，多数大学在本科教学计划中，都已经规定和设计了“通识课”（有的学校称之为“全校性通选课”）的内容和学分比例，要求学生在完成本专业课程之外，必须选修外专业一定比例的课程，主要是供全校选修的人文类“通识课”。如清华、北大都规定所有的理工科学生都必须修完本专业之外的十多个学分，其中人文艺术类和社会科学类课程必须占一定的学分比重；同样，规定文科的学生也必须选修一定学分的理科课程，如要求文、史、哲专业的学生也要学习高等数学和其他一些理科的课程。在北京大学，每学年开设的这一类课程就有五六十门。学生的确学得比较主动，文理打通，不同学科彼此融会，知识面开阔了，思维活跃了，这都是素质教育的收获。 ?????? ????温儒敏教授指出，开设素质教育通识课的问题和困难，在许多学校仍然比较突出。一是许多大学对这类课程缺少统一的规划，到底应该有哪些基本的通识性的课，缺少通盘考虑；二是课量不足，学生选择的空间不大；三是缺少相对的稳定性，往往都是临时请人开课，因人设课，或者是以一般的讲座代替上课，这类课程不大正规；第四，更普遍的问题是，很少真正适合非本专业学生使用的教材，有些教员只好用专业课的教材来替代，影响了通识课教学的质量和效果。一般来说，综合性大学这方面情况稍好，其他普通的大学，特别是理工医农类学校因为相对缺少这方面的教学资源，开设通识课的困难就更大。特别是教材问题，非常突出。这些年来，各地也陆续出版过一些面向素质教育的丛书或教材，有些是很不错的，但总的来看，选题偏窄，有些内容又可能偏深，无论数量还是质量，都还远远不能满足需要。到底应当如何建设好通识课，使之能真正纳入正常的教学系统，并达到较好的教学效果？我们能否从教材编写入手，来推动搞好素质教育通识课的建设？这是许多学校师生普遍关心的问题。这个问题也催生了我们编写“名家通识讲座书系”的计划。 ?????? ????温儒敏教授介绍，从2000年开始，北大和一些兄弟院校的老师经过广泛的调查，并征求许多院校通识课主讲教师的意见，提出要策划一套大型的多学科的青年普及读物，同时又是大学素质教育通识课系列教材。这项建议得到北京大学校长许智宏院士的支持，并由他牵头，组成了一个在学术界和教育界都有相当影响力的编审委员会，其中包括刘中树、张岂之、李文海、章培恒、叶朗等一些非常有影响的学者，实际上也就是有效地联合了许多重点大学，协力同心来做成这套大型的书系。北京大学出版社历来以出版高质量的大学教科书闻名，由北大出版社承担这样一套多学科的大型书系的出版任务，也顺理成章。编写出版这套书的目标是明确的，那就是：充分整合