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一次难忘的“尴尬” 课本是面对全体学生而编写的。在城市中长大的学生，不了解农村的生活面貌、农副产品；如果数学情景导入农村的题材，城市中的孩子难免理解上有点困难；在农村中生活的学生，如果课本上出现城市的题材，农村孩子学习起来会有点困难。本着以课本为本，但又不能为了教书本而教书本原则，昨天上课，我就让孩子闭上课本，我自己出“教材”。 ????在教学苏教版三年级上册《解决问题的策略----画图法》这一节，我原想同学们课前已经提前预习了，如果还出书本知识，孩子们肯定会照着书本知识，直接回答“例二”所提的问题。这样不能充分调动孩子们学习积极性，激发学生学习兴趣；而且关于玩花片，农村的孩子接触的也不多。不如我把例题改编下，换成孩子们熟悉的“家庭成员间年龄问题”，这样可以避免孩子们照着书本说出思路、解题过程和答案。而且我在国培上也学???有关的知识，改动教材教学也是允许的，有证据支持，心理有了底气。这是一种尝试，一种创新呢！ ????说着，我就编出一道题目：小明今年三年级，12岁，妈妈的年龄是他的二倍，爷爷的年龄比妈妈打36岁，爷爷今年多大了？在编题目中我一直用小明跟大家同年级来拉近与大家的关系，显得亲切，然后算出爷爷60岁，花甲老人，也符合常理，而且此题与书本上的例二很相似，不会增大难度。孩子拿出草稿纸认认真真的解题。上黑板板的孩子也已经按照我的要求画好图，并分步列式解出答案了。下面的孩子大多做出来了。我让上黑板的孩子们说出自己的思路。下面的孩子也都听懂了，并且留白给做错的孩子们订正。 ????心里感觉美滋滋的，题目是自己随手编的，孩子们也独立做出来，并且说出自己的思路，做到了自主与他主、约束与开放、探究与接受的相结合，留白与补白运用恰到好处。可是当我要讲下一题的时候，一个小手却高高举起。“老师，我有一个疑问。我算出妈妈今年24岁，可是小明已经12岁了，那就是小明出生的时候，妈妈才12岁啊！”听到这，我脸一下红了，不知所措！ ????我范了一个大错误，根本没有考虑到妈妈有宝宝时的年龄。这个不重要吗？如果纯粹数学问题肯定没有问题，而对于“教学目标中的情感、态度、价值观”而言，我是在范了一个低级错误，并且误导了孩子。我国法定结婚年龄女20周岁，十一二岁正是读小学，怎么会结婚生子呢？显然是我没有备好课，没有备好学情，没有预设好。 ????孩子的智慧有时会超出你的想象。要想上好一节课，光有先进的教学理念还是远远不够的，还得经得起检验。如果不想出现尴尬，那么就要充分的备好课，备好学情。