万以内数的比较大小的案例设计、分析.doc

《万以内数的比较大小》案例、分析 教学目标：1、掌握比较万以内的数的大小的方法。 2、会比较两个数的大小。 3、并能把几个数按照一定的顺序排列起来。 教具准备：0——9的数字卡片各两套，计数器纸牌，课件。 教学过程： 让学生观看录像，观看前提出要求：一边看一边用你自己的方法记住录像里你看到的电器价格。 （学生观看录像，从中获取信息。） 二、从学生说的数字中引出课题《万以内数的比较大小》 [教师为学生提供家电城的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使枯燥、抽象的数学一下子变得生动、形象起来。] 三、教师：你们想不想玩游戏？生：想。教师：那要在数学课上玩游戏就要答应老师思考数学问题可以吗？生：可以。教师：那要思考什么样的数学问题呢？你们看着今天我们要研究的课题，你们知道我们要思考什么数学问题吗？生：万以内数的比较大小。生；数的比较大小。教师：今天我要思考的数学问题是；万以内数的比较大小的方法。找出最简便的方法。好的吗？生：好。在玩游戏之前老师这里有两个计数牌，有两个袋子，每个袋子里有两套0——9的数字卡片。我们先把班里的同学分为两队，从中间分，怎么分呢？教师：一、二组分为一队，三、四组分为一队，每队都要有名字，起个什么名字呢？生：（ ） [通过游戏让学生意识到数学来源于生活。] 教师：一、二组叫喜羊羊，三、四组叫灰太狼。下面请看屏幕：屏幕出示游戏规则。 第一次游戏规则： 1、每次两队各派一个代表来抽签。 2、第一次抽到的数学就放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上、、、、、、 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就获胜。 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。 教师：喜羊羊队想推荐谁上来代表抽签呢？灰太狼呢？由学生自己推选。 把学生抽得的结果记录在黑板上。也让学生自己记录在练习本上。 第二次游戏规则： 1、每次两队各派一个代表来抽签。 2、第一次抽到的数学就放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上、、、、、、 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就获胜。 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。 第三次游戏规则： 1、每次两队各派一个代表来抽签。 2、每次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上。 3、哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就获胜！ 4、能确定胜负时，本轮比赛结束。 教师：我们来看看这三次游戏的结果，在每一次结果的中间我们把它们写上＞、＜、=。 [教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用数学眼光和数学方法思考问题的能力。 教师：谁来说说最大的三位数有多大。生：999。教师：最小的四位数有多小。生：1000。 教师：是不是所有的四位数都比三位数小呢？生：是。 教师：谁来说说。 生：因为三位数它再大也大不过1000，所以1000一定也比999大。 教师：也就是说所有的三位数都大不过四位数是吗？生：是。 教师：同学们游戏你们也玩了，你们答应老师要思考数学问题，想好了吗？ （给予充分的时间让学生独立思考） 生：想好了。谁来说说。生：比较数的大小要从高位比起。如果高位一样呢？生；高位一样就往下比，比百位，百位一样就往下比十位。教师：我们能不能这样说：从高位起，一位一位往下比。教师把方法写在黑板上。 [根据学生自己提供的学习材料，教师先引导学生分类，再让学生独立思考，小组合作讨论，探索出比较数大小的规律，总结出方法。构建了自主探究式学习的教学模式，充分体现了以学生为主体的教学新理念。] 教师：我一起来看看是不是真的找到好的方法了。出示前面看的录像图，让学生比较这些数的大小。在练习本上写出来。 练习：用课件出示练习。 教学分析： 1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较，它们都是在学生认识大数、会数会读会写、了解数序的基础之上进行教学的，学好这部分知识为今后的估数和认识更大数打下坚实的基础。人教的教材在安排这部分知识时比较关注孩子的思维特点，由易到难，层层递进注重知识的迁移。而我结合我班孩子的实际做了大胆的尝试，调整了备课重点，找准教学起点，本节课考虑到学生已有的比较经验，所以总体的教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计一方面便于教师了解学生对本节课的掌握情况，找准教学起点，使本节课的重点从学生会比较万以内数的大小，调整为学生自主发现规律，总结方法；另一方面，又有利于培养学生学习的主???性把1000以内数大小的比较和万以内数大小的比较结合在一起，给学生提供一个完整的，开阔的大空间让他们去感受万以内数的大小。来源：( HYPERLINK /s/blog_4c6bb31d010095ke.html /s/blog_4c