“学案导学4课型”教学模式中应注意的问题.docVIP

PAGE  PAGE 4 “学案导学四课型”教学模式中应注意的问题 “学案导学四课型”教学在我校正如火如荼地进行，教师和学生都感受到了切切实实的变化，也都从以前的未知、迷茫和拒接，到现在的熟知、认可和参与。但是在进行过程中出现的一些问题，需要我们冷静和客观地思考，在不断的实践中澄清我们认识上的困惑，纠正教学行为上的偏差，推进课堂教学改革的良性发展，达到构建高效课堂的目的。下面结合本人教学实际谈谈自己的看法，供大家参考，并批评指正。 一、展示课缺乏活力，问题生成不到位，课堂实效性仍需加强。 导学案的设计没有建立在深入研究教材、课标和学生的实际情况的基础上，要么问题太简单，学生没兴趣探究；要么是困难的问题没有进行很好的分解，学生对问题无从下手；要么就是以知识或习题代替问题。学生没法对问题做深入的探究和理解，更谈不上主动进行问题的生成，另一方面老师也不能从较高的站位，引导学生在课上生成新的问题。 部分教师由于习惯了传统的“教”而还不适应学生的“学”，还是不自觉地讲得比较多。还有一部分教师认识上已经到位了，可由于自身素质和驾驭课堂的能力有限，在新课堂上总觉得别扭，放不开学生，甚至在每节课的后半节课为了赶进度又回到老路，以老师讲为主。 部分学生在展示的过程中，只是机械地照搬或照抄课本或课外资料上的原话，照本宣科，虽然比较流畅，但没有经过自己的思考和理解，仅仅是为了展示而展示，没有任何实际意义，这是绝对要不得的。 展示过程中学生的参与率不高。一个同学展示，其他同学不能很好地配合和参与，做好记录，提出问题，甚至出现部分同学是背对展示同学。 基于以上问题，要求我们老师应该做好如下几个问题： 1、加强集体备课，做好导学案的编制研修。做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐近化，从改变学生的学习状态入手，让学生成为自己学习的主人，想学、乐学、会学，达到学会的目的。 2、进一步更新教育观念，提升专业素养。加强对先进的教育教学理念的学习，体悟适合我们学生学习实际的教育理念，认识到课堂教学改革的意义。扩展自己的专业知识，特别是对大学相关的内容学习，能从高位知识的角度，帮助学生解释并理解下位的知识，高站位地提出能引起兴趣的问题，促进学生课堂问题的生成，达到提高课堂教学效率的目的。 3、做好二次备课。加强对学习报告和学习反馈卡的研究，根据学生学习的情况，重新设计展示课内容，达到问题的新颖性，提升课堂的效率。 4、规范要求展示课，提高展示效率。我们要求学生展示时要脱稿，要限时；要求学生在其他同学展示时，必须面对展示同学，可以站着听课，可以找到任何利于自己听课的位置；要求学生听课过程中必须保持安静，认真聆听，积极思考，重点记录，主动提问。 二、自主课并不等于自习课。 自主课是学生在老师和导学案的引领下，自主学习的环节。自主课不是老师把学案发下去之后老师就没事了，前35分钟学生应安静、认真地学习，自主查阅课本和资料，完成导学案上的相关内容，教师要在教室内走动，维护教室的学习秩序，指导学生的学习。后10分钟教师更要发挥作用，学生在充分讨论的同时，教师要深入到小组内部，参与到小组的讨论当中，并发现一些共性的问题，有些个别的问题给学生予与解答，同时对一些较难的问题，针对自己学生的实际对导学案进行大胆取舍，指导学生写好“学习报告”。老师要在下课前收齐学生的“学习报告”和“反馈卡”，以便二次备课，设计适合学生实际的展示问题。 三、总结训练课应该成为检测补救的必不可少的手段。 通过自主课和展示课，在老师的指导下学生对本节的知识和技能有了一个全面的掌握。但学生能不能将所学的知识串点成线，连线成面，组面成体，合理构建知识体系，这是我们必须关注的一个问题。这就要求我们老师必须引导学生上好单元的总结课，在展示课展示学生的成果，激发学生的学习兴趣，让学生在比较中找到最佳的知识网络体系。学生能不能运用所学的知识解决实际问题，是不是具有了处理问题的能力，是我们必须关注的另一个问题。这就要求我们必须精心设计检测内容，规范测试，充分讨论，展示交流，精读点拨，达到查漏补缺，完善知识体系的作用。 四、小组合作探究更应落实在实验教学之中。 “学案导学四课型”的教学模式，真正让学生参与了进来，教学效果较好。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了交流和表达，还把被动的学习改为主动探究。但在这种教学模式中，实验教学方面是乎得到了淡化，很多实验探究的问题都变成了理论探究，这是一个引起我们注意和改进的问题。我认为在小组合作学习中应从如下几方面加强实验教学的高效性。一是课本中演示实验应尽可改为分组探究实验。二是开发有利于培养学生兴趣和操作能力的实验。三是开发生活、生产中的资源，创设实验情景。四是改进分组实验的效果，提高其实效性。 五、加强小组建设，建立长效激励评价机制，渡过学生的课改