不过于注重学生的分数.doc

不过于注重学生的分数 ? ?当孩子度过无忧无虑的童年后，必然会走进学校，进行系统的学习。在我们原有的思维中，有学习就必然有考试，有考试就必然有分数的出现。于是乎，分数成为了重要的评价标准：学生考得好，就是好学生；老师教的成绩高，就是好教师。 ? ??李星(化名），当了我六年的学生，我做了他六年的数学老师及班主任。同学们都说我偏爱李星，我确实偏爱他，不得不偏爱。刚入学时，他不会写字，看他拿着铅笔好艰难的在本子上划着，根本不能写出一个像样的字，老师们称其为“甲骨文”，到了六年级，他的作文也只能写三句话。低年级时侯，3加5要数着手指算好半天，到了六年级22减18也要在草稿本上用竖式计算。考试的数学分数常常二三十分。学习成绩不好他乖乖的也就行了，可是他却偏偏好的不学，就往“坏”里学。从小坐不住，坐在凳子上扭来扭去，还常常惹事生非，班级里的“捣蛋事”都有他的份。多少老师巴不得这样的学生转学，太影响班级平均分了。但是我想不能过于强求他的分数，让他感到自己是“另类”，我可以帮助他认识自我，建立自信，明辨是非，要让他在道德品质上合格。所以，我宽容他的考试分数，而在学校生活的其它方面对他我倾注了更多的爱，我常常引导他多阅读，从书中寻找乐趣。无数次地与他讲道理，哪怕是一次值日逃跑也要与他交流，与他谈男子汉的责任。李星乒乓球打得很好，他很想参加学校乒乓球队，我支持他，李星很高兴，因为别班成绩不好的孩子是不允许参加的。李星感受得到了我对他的关爱，以及对他的期待，到了高年级他变得很懂事，课堂上他坐得端端正正，认真听课，按时完成作业，按时值日，不再瞎闹。当老师问谁愿意去收拾整理科学实验器材时，他的手举得高高的，当学校开运动会时他信心满满的，并且为班级争了光。 ? ?李星的考分依然很低，但是他家长告诉我，虽然他成绩不好，但是很爱来学校上课，好几次，发烧了也不许向老师请假，要等上完课才去看病。一次，有个男生看不起他，随手打了他的头，李星很生气，扬言放学要好好教训那个男生，刚放学我就站在他们面前，李星居然主动向我认错，我有些感动，对这个孩子的教育是成功的。他爱学校，爱班集体，爱他的同学们。 ? ??试想，要是我们太看重分数，李星这样的孩子，老拉班级平均分，我们会想尽办法逼他及格，逼他把分数提高，老师与家长联合，考不好就不许这样，不许那样。那么孩子的成长是快乐的吗？学习应该是轻松而快乐的，假如学习成了苦差事，那不仅毫无趣味而且非常无奈。求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那，求知就变成了一种无尽的苦难了。仅仅以分数评价学生，以平均分评价老师，我们的教育将会缺失很多。 ? ??评析：在学生幼小的心灵中，对于分数，是没有多与少的概念的。而分数给学生带来的压力，主要是家长和老师强加给他们的。有些家长和老师看到孩子考了好分数，就百般夸奖，对孩子百依百顺，物质和精神奖励一起来，弄得孩子洋洋得意，骄傲自满。当孩子考得不好时，就严厉批评，大动肝火，弄得孩子不知所措，挫伤了孩子的自尊和自信，还说是为了孩子好。而在学校，虽然讲的是素质教育，搞得是新课程改革，但是谁能否认分数在教育中的重要地位呢？做为一名教师，我们无力改变什么，但可以保持一颗平常心，尽我们所能，来帮助学生不去承受过重的分数包袱，只要学生自己能接受，教师就要鼓励他，让他的学习生活充满快乐，充满希望。直到一天，他自己发现对自己的分数不满意时，相信他一定会努力超越自我的。