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PAGE  PAGE 2 专题讲座：英语教学中的“转差” 太岳中学 史沁丽 全面实施素质教育要求我们必须面向每一个学生，尤其是“后进生”。对“后进生”的教育和转化工作是我们实施素质教育、大面积提高教学质量的关键。近年来，广大教师为转化“后进生”做了大量的研究，进行了许多有益的尝试，取得了可喜的成果。但是，我认为，对于初中阶段才正式开始学习的英语学科来说，把工作重点放在尽可能防止“后进生”的出现上来要更有效，因为防止“后进生”的出现远比转化他们更容易。这是为什么呢？让我们先看看“后进生”形成的原因。 教学科研的大量研究成果已经证明：天生的“天才”和“笨蛋”所占比例都微乎其微，造成学习困难的主要原因是“非智力因素”。由非智力因素产生的学习困难占到后进生总数的80％。 非智力因素就是我们常说的“情商”，是指一个人的动机、情感、兴趣、意志、性格、理想和信念等。也就是说，造成学生学习困难的原因绝大多数并非智力问题，而是因为他们的学习动机、兴趣、意志习惯等诸要素没有形成有效合力。即学习目的不明确，缺乏学习兴趣，缺少克服困难的勇气和毅力，而且还往往有一些不良的学习习惯，这些都不能为学习提供强有力的保障。这样，所学知识不能全部落实，造成知识体系的残缺，学习能力得不到发展，智力得不到有效开发，自信心得不到有效培养，最终造成学习困难。而学习困难又加速了不良非智力因素的形成，形成恶性循环。如图： 不良非智力因素 　 学习困难 知识体系残缺 学习能力差 我们通常的“后进生”转化工作就是在这样一个基础上进行的。大家往往首先是弥补知识的残缺，但不良的非智力因素各方面并不支持学生进步。因此我们还必须在培养学生非智力因素方面多下功夫。在弥补学生知识残缺和培养学生具有良好的情商的时候，我们已经感到非常的困难，但我们还必须克服由于学习困难给学生带来许多负面影响，这给我们转化工作又增添了新的困难。 因此，我们传统的转化工作要想取得成效，就必须多管齐下，同时解决影响学业的几个方面存在的问题，这是一个很庞大的系统工程，需要耗费很多的时间和精力，因为它们每个方面都不是一朝一夕能改变的。在恶性循环的影响下，往往是旧的知识还没有补起，新的缺漏就又有可能形成。突破恶性循环就难有进展，转化工作也就收效甚微了。 对于初一年级才开始正式学习英语的初中生来说，防止“后进生”的出现要比转化容易得多，而且效果也好。因为在恶性循环的三个方面中，初一新生在知识链条上没有残缺，对英语学习充满了好奇，是怀着极大的兴趣开始学习的，而且大多都有学好英语的信心。这些都是我们防止“后进生”出现的非常有利的因素。 那么，我们应该怎样操作呢？ 我认为从一开始起就要从以下两个方面抓起： 知识的落实和能力的培养。 全面育人，全面优化非智力因素的各要素，为知识和能力的全面提高提供有力保证。 在抓知识落实过程中，我们首先要紧紧依靠课堂教学这一主渠道，努力提高课堂教学效率，让学生首先要“吃好”并且要利用好每节课前的revision 及时复习前面所学知识。另外我们还要利用小测验、听写、提问等形式及时反馈学生的掌握情况，及时弥补，不让学生在知识上形成断层。 为了保证以上措施的实施，我们必须全面优化非智力因素各方面，为学生接受知识提供良好的内在环境。 初一新生对英语怀有强烈的好奇心，我们首要的任务就是想法设法保持他们的好奇心，并能够在我们的努力下，激起他们更大的求知欲。 ２、方法指导。初一新生对英语的好奇伴随着对英语的陌生，虽然学习的热情很高，但不知从哪下手。所以我们老师必须从方法上给以细致的指导，帮助他们背单词、做习题、分析问题和解决问题。 当然，学习不是一帆风顺的，我们必须培养学生坚忍不拔的毅力和克服困难的勇气，尤其是在学生遇到困难时，我要针对具体情况帮助学生，让学生克服一个又一个的困难，从战胜困难中体会到学习的乐趣。 初一新生都是刚刚开始正式学习英语的，全班学生的英语成绩从来都不会象这样一致。我们要利用好这条“起跑线”，让学生充分展开竞争，培养学生健康的竞争意识和合作精神。 总之，就是让学生从一开始就在各个方面得到优化，让学生从一个成功走向又一个成功。