个案研究是教师反思实践的摇篮.doc

个案研究是教师反思实践的摇篮 姓名：尹 猛 单位：湖北省襄阳市东津新区院岗小学 邮编：441106 电话 邮箱： HYPERLINK mailto:1289051825@ 1289051825@ 一般情况下，我们教师完成整个教学任务，实现教育目标，需要以科学的理性态度和方法对教育教学的本质加以深刻的理解，并在此基础上建立起观念理性和相应技术理性的结构体系。同时，我们教师在教育教学活动中又有其情景（境）性特点，我们要面对许多可预测和不可预测的各种随机性、偶然性变化，这些变化和情况是具体的、确切的，并且是不能回避的现实，要求我们教师必须作出某种判断和选择。这自然要求我们教师必须对自己已有的行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保存好的行为习惯，淘汰和改造坏的行为习惯，这就要求我们教师必须反思。如我在教学《只有一个地球》这一课后,我给学生布置写一篇小短文，内容是对自己身边的环境问题发表评论。我想这次作业学生肯定会完成得很出色，原因是身边的环境是学生熟悉的内容，加之我又对写法进行了指导。第二天作业交上来一看，结果大出我的意料：全班几乎都是三言两语，不但篇幅短小，而且内容空洞。我以为学生是没有掌握写法，又不厌其烦地把怎么写讲了一遍，可第二次结果仍无多大改观。“学生不会写简短的议论文”，这是我教学中面临的一个新问题。对事物进行客观评价，发表自己的看法，是学生辨别是非能力的真实体现，也是学生应具备的基本素质。我决定通过自己的努力，解决这一问题。在具体分析了学生的状况的基础上，我设计了解决这一问题的方案，分两步来实施。 第一步：创设情境，让学生乐于对事物进行评论、敢于评论。我让每位同学自己设计一套夏天的时装，要求款式新颖，色彩搭配合理，画出效果图进行交流。学生积极性很高，两天后，我专门组织了一场“时装展示会”。每位同学要把自己的设计理念、服装特点、穿着效果一一给大家作介绍，其他同学要对其优劣进行评价，关键要讲出为什么。同学们发言积极，评论得当，不时迎来阵阵掌声。在活动结束时，我因势利导，以商量的口气让同学们能否把对最感兴趣的一套时装的评价记录下来。第二天，记录交来了，篇篇内容充实，评论得当，甚至连细微的问题都注意到了，并提出恰当的修改意见。我解决问题的第一个目的已初步达到。 第二步：注重体验，在实践中激发学生兴趣。为进一步达到解决问题的目的，我组织学生进行了一次考察实践活动。先把学生带到了风景秀丽的鹿门寺牌坊前。这里绿草如茵，鲜花盛开，游人如织，大家都沉浸在愉悦的氛围中，让学生体验到优美的环境给人增添审美情趣；然后把学生带到一条污水河旁，这里脏水横流，臭气熏天，周围垃圾堆成山，过往行人都掩鼻绕道而行，让学生体验环境污染带来的危害。把学生带回教室后，没等我安排，学生已互相谈开了自己的看法。学生的实践，获得的是最真实的感受。我安排了有兴趣的同学可以对今天的见闻发表评论，可以参考有关书籍，可以上网查找资料。第二天，一篇篇设计精美，内容多样的作业摆在了我的眼前。有配上插图的颇有见地的评论，有结合从网上下载的有关我国环境恶化的资料所提出的建议，有保护我们身边环境的倡议书……这时，我真正地感到我的学生会写议论文了！我把学生的作品办了一期墙报，在学校引起了强烈的反响，班级和校园卫生面貌也大为改观。这次对教学中问题的研究解决，不仅使学生学会了写议论文，对学生进行了环保教育，而且激发了我教学研究的兴趣，收获是极为丰厚的。 事后，我对这次教学个案研究进行了反思，感受到：（1）语文教学需要开放，包括时间、空间、教学内容和教学方法的开放，构建语文教学的大课堂。把学生限制在教室，用单一的知识系统构建语文教学的全过程，会严重束缚学生思维的发展；（2）语文教学需要综合。综合学习有利于学生在感兴趣的自主活动中主动探究，调动多方面的知识和能力积累，在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，提高自能解决问题的能力。语文教学要和数学、音乐、美术、计算机等学科结合起来，提高学生的综合素养；（3）语文教学需要实践。学生是学习的主人，语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在学习实践中去探索、去发现。走出教室，让学生到大自然中，到社会中去学习语文，去感受生活，是语文教学亟待开发的一条有效途径。 在以后的教学中，我重视用教学个案研究所得到的教育理念指导教学，不断改革语文教学的方法，真正把学生的主体地位落到实处，注意培养学生搜集信息和处理信息的能力，把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“