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教学设计与反思 课题：《我给江主席献花》科目：语文教学对象：四年级课时：1提供者：刘斌单位：龙泉镇中心学校一、教学内容分析是国标本苏教版语文四年级上册第二单元中的一篇课文。这篇课文生动记叙了“我”随着欢迎队伍在启德机场等待江主席的到来，并给江主席献花的情景，表达了“我”对国家领导的衷心爱戴以及在祖国回归的大喜日子里香港同胞无比激动与欣喜。全文叙事清楚，守卫呼应，以情动人，是丰富学生语言积累的好教材。但是学生尚且年幼，对于香港回归这件盛事了解不多，与学生的实际生活有一定差距 二、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 ??? 2.抓住关键字词，入情入境地朗读，感受“我”及其他香港人民的激动。 ??? 3.通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。三、学习者特征分析初读课文，引导学生整体感知课文内容。教学大概流程如下：激趣导读——质疑自读——合作互读——交流评读——理清脉络。我将引导学生在回顾《东方之珠》的基础上，向学生介绍香港的昨天与今天，激发学习兴趣，适时揭题，接着，让学生充分自读，着重对“秩”“耻”进行正音，处理好一些长句子的停顿，并想一想每个自然段分别讲了些什么。同时，还将引导学生运用多种方式理解词语，看图理解“秩序井然”，结合生活体验理解“欣喜若狂”，查字典理解“满面春风”等。在此基础上，我将让学生采用自己喜欢的方式再次朗读课文，根据“等待”“见面”两个场面给课文分逻辑段，理清课文脉络。最后，我将预留5、6分钟时间让学生抄写生字词语和佳句。 四、教学策略选择与设计引导学生抓住重点词句理解课文内容。如： 我走上前去，把一束鲜花献给了江主席。他望着热泪盈眶的我，微微地俯下身，爱抚地把我拥进他宽大温暖的胸怀。我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍全身。我情不自禁地踮起脚尖，在他老人家的脸颊上吻了一下。江主席亲切地拍了拍我的肩膀。我依偎在领袖??旁，久久不愿离去。五、教学重点及难点1.理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情。 ??? 2.指导学生理解我就像……流遍全身这个打比方的句子，深切感受香港同胞的激动、欣喜和幸福。 ??? 3.学习点面结合的写作方法。 六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习导入 ??? 1.今天我们将继续学习第5课——齐读课题 ??? 2.用一个词语来概括本文 上节课，我们初读了课文，解决了字词的难题，理清了文章的脉络。现在，我想请同学们回忆一下，如果让你用一个词语来概括本文，你会选择哪一个词语？ 请一生按这种顺序概述文章主要内容。 复习旧知二、精读感悟，体会情感 出示自读要求：快速默读全文，用直线划出能够体现“我”以及其他人们当时激动的心情的句子，并认真思考你选择它的原因。 ??? 1.我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。 （1）又是……又是…… 改成“既……又……”还不好？虽然二者在意思上是一样的，但是前者在情感上要比后者来得强烈得多，更能体现出我当时激动万分的心情。 （2）竟 居然，表示出乎意料。雨水打在脸上很难受，可此时此刻，我居然连擦一下脸上的雨水都顾不上，说明我当时实在激动，一心一意只盼望着江主席快点来。 （3）指导朗读。就让我们带着这种兴奋、激动的心情读好这句话。 ??? 2.兴高采烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表团的到来。 （1）兴高采烈 “兴高采烈”的意思是兴致高，精神饱满，你直接从词语中感受到了我的兴奋激动之情。 （2）秩序井然 ①而即使是即将迎来如此激动人心的时刻，等待的人们也丝毫没有一丁点儿杂乱，而是整齐地排着队伍，想要把最好的一面展现给江主席看。这用这句话中的一个词语来形容，就是——秩序井然 ②你能不能也用“秩序井然”造个句 （3）原来不止是我一个人如此激动，其他的香港人民也——“又是兴奋，又是激动”，竟——“顾不得擦一下脸上的雨水”。 ??? 3.来了！来了！”中央代表团乘坐的专机降落了，欢迎队伍立刻沸腾起来。 （1）沸腾若生读得不到位：你们昂扬的情绪也感染了老师，让老师也忍不住想要读一读。（师范读）你们发现了什么？（后一个“来了”读得要比前一个“来了”响亮） 生活中，你见过沸腾的情景吗？（水烧开时会沸腾） 水沸腾时是怎样一番景象（温度很高，气泡在咕噜噜地往上冒，耳边是噗噜噗噜的声音） 而当时，队伍中的每一个人都情绪高昂，激动万分，就像水沸腾时的情景一样热烈。 （2）“来了！来了！” 连用了两个来了，而且后面都是跟的感叹号，说明情感很强烈，可见“我们”当时已然激动到了极点。 （3）指导朗读：在经历了漫