乌鸦和狐狸说课.doc

乌鸦和狐狸 说课 　　一、说教材　　《乌鸦和狐狸》是一篇寓言故事。讲的是乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺的笑着问候；假装关心小乌鸦；假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后骗到了乌鸦口中的肉。　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”这就要求我们在教学设计中，为学生树立独立人格，充分舒展个性创造必要条件。基于此，设计教学目标如下：　　一、知识目标：认识4个生字：“ “差”、“嗓”、“哇”、“刚”，认识多音字“差”和哇。　　二、能力目标：正确、流利、有感情并能分角色朗读课文。　　三、情感目标：通过学习课文，抓住狐狸说的第三次话，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。　　教学重点：认字和写字 教学难点：总结寓意，乌鸦喜欢听讽刺奉承话，上当受骗的道理。　　　　二、教法　　教学中，我紧紧把握课标主旨，突出识字，朗读两大重点结合我们组的教研主题——如何吸引学生的注意力的研究策略。注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。以一颗童心将自己的教学机智与情境创设结合起来，与学生真诚地交流谈话，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营创开放，民主，和谐的课堂氛围，让学生自主的参与到合作开放式的学习当中。　　三、学法　　根据以上教学方法，学生可采用“，读一读，说一说，编一编”的方法完成本节课的学习任务。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。　　四、教学流程依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的理念，现结合第二课时设计如下教学环节：　　一、复习导入 巩固前一节课所学习的词语。　　 二 重温课文的前5个自然段 。给学生整体的感觉 采用指名读与合作读的方式。（设计意图）这种多样化的朗读方式即照顾到个别学生也关注了全体学生的朗读。照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。　　三 研读重点，探究感悟　　本环节以狐狸说的第三次话为重点，从狐狸假意夸奖乌鸦的羽毛和嗓子为切入口，通过看乌鸦羽毛的图片和听它的叫声，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。在学习课文时相机出示生字“差 嗓 哇”差是多音字，我让学生通过亲自查字典来了解差的四种读音。去感受自主学习的乐趣。　用字谜法去记“差”字，编成“歪尾羊，会做工，学习成绩却不行。　　　学习“哇”字时，让学生说一说还有那些这样的拟声词。　　　 朗读时，　通过指读、自读、小组读、让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。去感受狐狸当时说这些话时的内心想法。 图文结合，学习第7自然段。体会乌鸦刚一张嘴，肉就掉下来了。用一……就……这样的句式说话。注重学生的语言积累。最后一个自然段用找动词，体会狐狸的狡猾。 四 总结明理，拓展延伸　　1、引导总结。学了这个寓言，你有什么收获或想法，　　2、学习乌 鸟 鸣的故事　　3‘分角色读文 4‘续编故事。 　　以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。　　总之，我在本节课的设计上意在让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，有效地促进学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，真正地提高学 反思 1.朗读指导的在多一些就 更好了. 分角色表演没有进行上.