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PAGE  PAGE 5 参赛论文 习作如何写出真情实感 姓 名： 郭 自 东 工作单位：兰州市东郊学校 联系电话2011年11月5日 习作如何写出真情实感 【摘要】写过文章的人都知道真情实感是写作的血液，情感与作文的关系极为密切，无论哪一种文体，都离不开一个情字。现行语文课程标准要求学生写作要感情真挚，写出真情实感。本文就如何让学生的作文写出真情实感展开论述。 【关键词】 学生 习作 真情实感 《语文课程标准》指出：“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而在平常的学习中，学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体，语言单调，缺乏真情实感，有的甚至“胡编乱造”，如何解决这一问题，让学生在作文中表达出真情实感呢？下面我就这一问题做出简要论述。 一、让学生感受生活，体验情感 叶圣陶先生说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”这说明创作的冲动来源于对生活的热情。没有对事物的认识，没有心灵的体验，没有感情的波澜，就不可能写出好文章来。所以我们首先要培养学生有一双关注生活的眼睛，处处留心，时时在意，有意识地去观察生活。如留心路边的小树何时长出了新芽；留心同学兴奋与悲伤时的神情，语调有什么不同，留心妈妈的眉头和嘴角边的笑意等等，让大千世界与学生自我内心融会贯通，让生活的一言一行，一颦一笑，一物一景成为生发学生妙文的导引，让生活成为学生写出真情的源头活水。然后，引导学生学会体验、感悟生活。外在生活靠内心生活的把握，要求学生不能做生活的旁观者，而要做生活的参与者。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种常见的情感，但学生往往表达不清楚，最多加一些“非常”、“特别”之类的词来强调。???们可组织活动让学生在活动中，体验“激动”这种情感。再引导如何把“激动”的情感表达出来。还要指导学生及时记录心中的感受，坚持写日记，就是一个好的方法，把每日所思所想及时记录下来，把瞬间的感受记录下来，日积月累，将成为丰厚的文章题材，为真情的抒发打下良好的基础。另外，我们要塑造学生完美的人格，优秀的文章离不开完美的人格。在引导学生情感体验时，要教会学生明辨是非，正确看待自己，正确看待别人，正确地认识生活，正确地表现生活，提高学生的认识能力。 二、开设情景课，在活动中激发情感 我们知道学生天天生活在学校中，生活单调。他们很少有机会参加社会活动。没有时间也很少去图书馆、阅览室，更没有时间去去听广播，看电视。教室，家两点一线即是他们生活的全部内容，他们很少去感受自然，去体验社会生活?，在这样的生活中，学生写作材料缺乏是可想而知的。因此作文中他们缺乏对生活的正确认识，缺少应有的真正的生活感受及有真情实感的东西。情感是教不会的，在这种情况下，只能靠我们去激发培养。其实每个学生都有潜在的情感，这就要求老师注意去激发学生心灵沉淀的情感。例如，作文课上，创设一种情景氛围会使学生情感随之涌起。如要求学生写《我的父亲》，学生会苦思冥想无从下笔，父亲是自己最熟悉的亲人，能写的事太多又太平凡，许多事不知从何说起。这时我们不妨拿来朱自清的《背影》一起来欣赏。让学生谈谈自己读后的感想。让学生扮演角色，演父亲买橘子、爬月台的细节。再让学生深情地读文中四次流泪的语句。这时学生不看文章，只是看表演听学生吟读，再要求学生联想平时父亲是怎样关心爱护自己的，或是追忆某一次自己曾经出过家门与父母分手的情景。学生一看二听三联想。一遍不行两遍，直到学生情感被触动为止。最伤感的应该是那些住校生和女学生。待班级学生进入状态全静下来，你会听到嘤嘤的抽泣声，效果达到了，情感被激发出来，于是让学生提笔写文，学生会在自己情感之中完成一篇充满真挚父爱的习作。 激发学生情感，老师要学会用自己的语言情感去打动、启开学生情感之门。课堂上老师可以用充满激情的语言来激发学生内心深处的情感。例如培养学生爱国主义情感，老师应抓住机会，动情地列举历史上的许多爱国之士，以他们的品质激发学生爱国情。如文天祥救国“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，史可法殉国，人在城在，城陷人亡，何等英烈。这些英雄们，在国难当头之时挺身救国。我们是跨世纪的一代，祖国的改革开放正需要我们这批有志英才，我们应该在这种巨大的人格力量和震撼山岳、倒海翻江的气势感召下意识到我们今天学习就是明天报效祖国的准备。学生听了会群情激昂，他们内在的情感如果被调动，就会处于一种想说的欲望，心动自然笔动。此时就让他们写下自己的感受，畅谈爱国情