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浅谈初中物理分组实验应注意的问题 夏连伟 随着新课程改革的逐渐深入，初中物理教学大力提倡探究性学习，这样对物理的实验教学提出了更高的要求，特别是学生分组实验教学成为了学生探究性学习的前沿阵地，对分组实验的要求越来越高。下面几点内容是我在教学新物理教材后对初中物理分组实验教学的一点感想，根据自己的实际教学中出现的问题提出的几点注意地方。 一、注意课前准备要充分 分组实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，是学生亲身体会的重要途径，感受物理现象的主要环节，需要教师认真研究和准备。教师要重视课前演示实验的准备工作，要对课堂上可能发生的事情有所预判，并且对有可能发生的以外事情做好应急准备工作。否则会造成失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，草草收场，“强行”让学生接受结论，使学生在失望中离开实验桌，用抱怨声来表达对实验准备的不满，教学效果很不理想。出现这中实验结果的最直接的原因（既准备工作出现的问题）大多是：1.实验器材不够完整、齐全，或是有以损坏的器材，在实验过程中使个别小组的实验无法进行下去，临时在“凑”自然会手忙脚乱。2.是对实验过程中可能出现的情况没有预先的准备，一旦发生以外在处理的时候不够从容，造成课堂秩序的混乱。3.课前提示不到位，没有引起学生对实验学习的足够重视，造成操作上的失误。4..时间紧张，学生往往还没有完成实验就到了下课时间。发生这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，学生自己都会做；还有的是怕麻烦。这些都是实验教学的大忌。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前教师自己要反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。 二、注意操作要规范 操作规范是指学生在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。这些要注意的地方都是要由教师的演示及提示下作到的，教师在课前演示的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。也就是说：要想让学生的实验操作规范，首先教师的实验操作要规范。 三、注意实验用语要准确 教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。同时还应给学生有一个表达的机会，结论要注意让学生下达，在学生“说”的过程中注意纠正其用语不准确的地方，这样会达到更好的效果。 四、注意演示实验与分组实验相结合 学生分组实验之前，大多数教师都已经在之前的课堂教学时做过演示实验，而大部分学生会参照教师的演示实验进行，但是由于相隔的时间较长，有些细节地方记忆不清楚了，如是个别小组出现的情况，教师可以单独参与到其小组进行演示，如果此现象比较普遍，教师应及时面对全体学生进行必要的演示，加深印象。但要注意的是：教师必须只演示规范化的操作，不能影响学生思维的延续。 五、注意照顾全体学生、避免“包办” 在学生进行分组实验时，容易出现由小组当中的某一位同学将实验过程“包办”，既一人操作进行到底，这样严重阻碍了同组的其他同学的动手能力的提高，有些时候会造成小组内部不和谐，引起争论，实验将无法正常进行下去，失去了实验意义。解决此现象的办法有：1.对有条件的学校可以采取多分几组，使每组人数降低，最好是两人一组相互合作、共同发展。2.如条件不允许（器材不够）可以采取4人一组，细分小组成员角色，（如操作员1名，协作员2名，记录员1名，最好选出1位组长控制本小组的“噪音”），小组成员的角色必须要在实验完毕或实验获得阶段性结果时互换，这样，大家都有获得亲自动手的机会，从而使全体学生得到共同的发展。 六、注意实验过程中的探究性学习 在有些教师看来，完成学生实验就是完成实验教学任务，为了完成教学进度而做实验，这样势必会造成学生在机械化地做实验，本来挺有趣的事情变得枯燥乏味，甚至会有些同学连手