位置与方向_933251.doc

位置与方向 周小红 苏教版 二年级 上册 第五单元 第一课时 数学课程标准第一学段（1—3年级）的学段目标中要求学生在知识与技能方面初步描述物体的相对位置，经历探索物体与图形位置关系的过程，能够对简单物体和图形的位置关系中，发展空间观念，解决问题方面，能从日常生活中发现提出简单的数学问题等，在情感态度价值观方面，对身边的数学有关的事物有好奇心，能够积极主动，直观参与数学活动等，基于这一学段的课程标准，在位置与方向的这一部分，制定了以下的教学目标与教学过程。 教学目标： 知识与技能目标；结合具体的情景，学生能够准确地认识东，南，西，北, 能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 过程与方法目标：通过现实的辨认，描述，交流物体所在方向的教学活动中，体验学生辨认方位的的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 情感态度与价值观目标：能够积极参与辨认描述，交流物体所在方向的教学活动，在活动中体会方位知识的作用和价值，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 教学过程：（一）提出疑问，导入新课 教学一开始，老师提出问题 小朋友们，老师今天有同学要来我们学校参观，我该怎么样的介绍我们学校的布局呢？大家能不能给老师找一个好方法呢？（学生各抒己见）老师可以说说进校门，朝什么方向走就可以到本班教室（板书：位置与方向） [目的] 自然引入课题位置与方向，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。 （二）活动体验，学习新知 1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法： 让学生汇报一下都知道哪些辨认方向的方法。[目的]学情分析，学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。 如：一年级语文中学习过辨认方向的儿歌 看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。[目的]从学生已有的知识和生活经验出发，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。 步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。 步骤3：将全班同学分成四组按如下形式站好 请一名同学站在正中间，面东说说，他的前，后，左，右分别是哪一组？然后，依次面向东，南，西，北说说，他的前，后，左，右分别是哪一组 2. 为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左边，有时在他的右边？ 有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？ （三）探究新知 教师站在教室中间，提问：每个小组有没有办法知道自己的那一组应该在哪个方向，说说你们又是怎么知道的？ 分组讨论，并根据已有的生活经验和知识判断，如：太阳东起西落，遇到困难，教师帮助 各组汇报结果，并说说是怎么知道的 游戏活动，听口令做动作 活动（1）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转，向西一转，分别说说他的东，南，西，北说说，他的前，后，左，右分别是哪一组，刚才，我们面向不同的方向，用前，后，左，右描述四个小组所在的位置，现在，我们面向不同的方向，用东，南，西，北描述四个小组所在的位置，有什么不一样吗？ 让学生体会到：无论面向哪个方向，东，南，西，北是确定的，前，后，左，右发生变化 活动（2）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。 所有小组面向东，指指，说说前，后，左，右分别是哪个方向 所有小组面向南，指指，说说前，后，左，右分别是哪个方向所有小组面向西，指指，说说前，后，左，右分别是哪个方向所有小组面向北，指指，说说前，后，左，右分别是哪个方向 你们发现东，南，西，北这四个方向之间有哪些有趣的联系？ ①从东开始，按顺时针方向依次为东，南，西，北 ②东与西相对，南与北相对[目的]形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，??动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。（四）说一