体育教师应具备的情感品质.docVIP

体育教师应具备的情感品质 情感就是对外界刺激的心理反应，任何活动都是在情感的影响下进行的，特别是青少年的行为，在很大程度上以情感和情绪为转移，常常表现为情感支配理智。体育教学的专业特点决定了教师经常要手把手地教授学生动作，和学生的情感交流也更为直接、具体。教师的每一个表情、每一个动作、每一个暗示、每一个眼神都传递着不同的情感，都可能引起学生情感的巨大变化。师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。在体育教学中，教师要重视对学生的知识传授和能力培养，更应重视对学生进行情感教育，而教师的情感不但能影响自身的教学活动，还会随之感染每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。笔者认为，体育教师应具备以下几种情感品质。 一、要有关爱之情 从某种意义上说，一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀的教师。我国近代教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”关爱之情是体育教师首先必须具备的情感品质。 教师关心爱护学生，不仅能增强学生的学习兴趣，使其提高学习效率，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注母亲般的爱去呵护他们，和学生真诚相待，学生才会理解教师、信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心爱护每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育成绩不好的学生，还经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。只有像裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，才会有共同语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，共同完成教学任务。 要有期待之情 教师对学生深切的期待能使学生产生积极的心理暗示，是学生上进的动力。学生最相信教师的判断力，他们对自己学习情况和能力水平的认识往往依赖于教师的看法，这样，教师的期待之情对学生就显得尤为重要。它是学生心灵上的支持，能让学生从中看到希望，获得自信、勇气和力量。体育教学活动多变，动作复杂，学生在学习动作时经常会遇到各种各样的困难，这时学生心中往往会产生消极情绪、退缩心理，对原本有能力完成的动作丧失信心，自认为做不起来，而不愿继续努力。此时，教师若能用期待的目光鼓励学生：“一定能成功！你大有实力完成这个动作！来，再来一次！”学生就会被这种深切真挚的期待之情所感染，认为自己真的能行，从而产生一种无形的力量，消除退缩心理，重新充满希望，鼓足勇气，克服困难，最终完成动作。若教师首先失去信心，流露出无望、厌烦的情绪，学生得到教师这样的情感信号就会对自己失去信心，认为自己真的不行，从而放弃对动作的继续尝试。因此，教师在任何时候，对任何学生都要饱含期待之情，这种期待的情感能激发学生练习的积极性，增加学生战胜困难的信心，是学生上进的动力。 三、要有愉快之情 教师带着愉快的情感走进课堂，并自始至终保持愉悦的心情，能将学生带入和谐、轻松的学习环境中，对营造课堂气氛、提升教育效果具有重要意义。 要持之以恒做到这一点并非易事。再优秀的教师也是平凡的普通人，也会经常遇到来自家庭、学校和社会的各种打击和干扰，时常出现忧愁、烦恼、悲伤、激动等情绪，若把这种情绪带到课堂，势必会影响教学质量。这就要求体育教师要有博大的胸怀，包容工作生活中的种种不如意，养成走进课堂之前迅速排遣心理干扰的能力，带着愉悦之情面对学生。 教师在愉悦情感的支配下进行教学工作，就会思维敏捷，语言丰富有感情，动作优美自如，面部表情自然丰富，从而创设出轻松、欢快、无忧无虑的教学情境，牢牢吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使之感到学习是一种乐趣，从而实现较好的学习效果。体育教师与学生直接接触的机会教多，加之体育教学本身的特点，能够触发学生情绪的刺激源较多，如学生在投掷教学不注意安全，违纪现象就可能屡屡发生。在这种情况下，教师愉悦的心境会使其平静理智地处理问题，使突发事件转化为新的契机，不至于因发怒而影响原有的良好教学气氛；反之，教师心情烦躁、压抑、遇到这种情况便怒火中烧，失去理智，向学生发泄出来，结果往往会刺伤学生的自尊心，导致师生关系紧张，整个教学气氛也会随之变得沉闷、压抑起来，从而严重影响教学效果。因此，体育教师应注意培养稳定的情感品质，要带着微笑走进课堂，以愉悦之情唤起学生愉悦的情感，使学生在轻松、愉快的情感环境中接受教育。 四、要有宽容之情 宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。体育教学活动复杂多变，学生又活波好动，比较难组织，学生经常违反纪律，这就要求体育教师豁达大度，对学生有宽