作业3——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 松滋市南海镇东湖小学 吴晓芳 【教学目标】 1．学会本课生字新词 2．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情 3．有感情地诵读古诗，并背诵。 4．通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式 【教学重点】 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】 1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】 一、导入学习，理解诗题。 1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗？生答《赠汪伦》。（在音乐声中吟诵《赠汪伦》） 2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示课题、齐读课题） 3、引导学生理解诗题： ①师：这个诗题用现在的话怎么说呢？(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) 关键字：“之”的意思是去、往； ②谁？（李白）介绍孟浩然《赠孟浩然》。 ③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼（图片） ④再读诗题 二、通读古诗，理解诗意。 1．自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。 2．指名初读课文，师生合作读。 三、品读古诗，感悟情感。 （一）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 1、指名读。 2、扬州在哪里？为何是“下”扬州？ 既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……“广陵”是今天的江苏扬州；其实诗句里面已经告诉我们了。 因为扬州在长江下游。就如南下，北上。 3、理解“西辞”。 因为黄鹤楼在西边，扬州在东边，要离开西边的黄鹤楼去东边的扬州。就是向西辞行的意思。 2、理解“烟花”。（理解烟花的古今异义。） 师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗？ 生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。” 师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。（播放阳春三月春意盎然的图片） 3、理解“故人” 就是老朋友。出示李、孟情深的材料，感受他们之间的深厚友谊。 4、就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢？来，带着你的惆怅再次读一读这两句! 5、这么美好的三月，李白却无心赏景，那他在看什么呢？ （二）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 1、齐读该句 2、通过“孤帆远影碧空尽”体会离情 ⑴回答前面的问题：李白在看什么？（找找诗句中描写的景物） 根据学生回答板书： 孤帆 碧空 ⑵理解“孤帆”。（孤单单的一条小船） ⑶此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢？（孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”？） ⑷师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然（板书：目光送 ）是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——；看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——（板书：心相随 ） ⑸我们回过头来看这个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么？结合“远”、“尽”、“唯”理解。 ⑹这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读 2、通过“唯见长江天际流”，理解深情。 ⑴师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，李白立马转身回家了吧？没有。 ⑵他在干嘛？还在看什么？ 长江。他为什么看长江？李白可能在想什么？希望滚滚东去的江水带去自己对孟的深情。而以后再也没有人与我……再也没有人……再也…… ⑶师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么？ ⑷补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。 ⑸再读诗句，体会深情。 （三）朗读指导 1、师：诗虽没有一个字直接写悲伤，直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。这就是诗歌的意境。让我们再次朗读诗句，体会其中感情。 ⑴自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读—— ⑵人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读—— 2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊！让我们再用情地读读诗歌吧！（配乐朗诵） 3、组内相互朗读，尝试背诵。 五、拓展，了解古人送别的方式 1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的