教师与学生、家长的有效交流[二实中].ppt

中学教师与学生、家长的有效交流2012.7;1.班里某个男生以肚子痛为由请假两节课，超过请假时间未按时回校上课。作为班主任的你打电话与其家长联系，但家里电话无人接听。第二天该生到校后称自己昨天在家里了。作为老师的你心里会怎么想，会怎么办？ 2.上课时，你发现两名同学在下面搞小动作，走上前去看的时候，两人还若无其事的在下五子棋，你会采取什么措施？ 3.学校规定男生不准留长发，如果你的班里恰恰就有一名男生要留长发，你多次劝说，仍不见效。你怎么办？ 4. 上课期间发现一名女生对你很不礼貌，故意显示不屑一顾的表情，作为老师的你，怎么办？ ;是谁疯狂了？;A.“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，老师是我，轮不到你讲话！” B. “你都这么大了，我跟你说什么应该做，不要每次都要别人提醒你，自??要好好想想……” C. “这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！” “轮不到你讲话，这里不是你的家。” D. “没关系，回去好好休息休息，明天就好了。” “没关系，一步一步来，你的路还长着呢！” “不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会好起来。”;沉重的教育话题;?? ?但是，我们辛苦，换来的是什么呢？并不是孩子的灿烂微笑，而是一盆冷水！?如今，在许多孩子身上出现了“三不”现象：????不理解：相当多的孩子对老师的辛苦付出并不感谢、感动、感恩，而是与老师在感情上有隔阂，有的甚至形成了很深的怨恨；????不成器：孩子的日常表现、考试的分数距离老师的要求差得太远；????不亲密：许多孩子与老师之间“没话”；老师一说孩子就烦，对老师的话不理睬，甚至借搞破坏来发泄心中对老师的不满；有的孩子用语言对抗：“我不学了！”；有的孩子采取了“离家出走”的激烈的行为进行对抗；更有甚者，有的孩子为了对抗，采取了自杀、杀老师的极端行为，给本应美丽的人生造成了无可挽回的悲剧。 ;心态（态度） 策略（方向） 方法（技巧） ;尊师？重教！;做个老师好难——老师容易给孩子提供什么样的教育支持？;做个老师好难——教师心态与学生学习心理;做个学生不容易——青春期本就是多事之秋 ;做个学生不容易 ——老师给孩子制造的十大烦恼;心态（态度） ;心态（态度） ;孩子不成器，老师做什么？;假设我们要从以下四个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？;不要太固执自己的眼光和标准！;心态（态度） 策略（方向） 方法（技巧） ;案例： 华东师范大学博导熊川武在上海乐平中学调查，问学生：“你喜欢的老师有几位？”52%的学生回答只有2位以下；问“你不喜欢的老师有几位？”31%的学生称有3位以上；问不喜欢功课的原因？学生先是不喜欢教这门课的老师。 在教育中，我们经常会遇到这样一种现象：教师在热情地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生缺乏相应的反应，甚至是无声的抗拒。在这种时候 教师往往会说什么—— “我是为你们好！” “你们长大了就会明白老师为什么这样做”…… 学生在想什么？ 啰嗦、讨厌、婆婆妈妈、真没劲、没意思、烦！ 这样的教育效果有多少？为什么会出现这样的结果？;A.“你给我闭上嘴，全班就你最吵，上课了还叫那么大声，你以为你是谁啊，老师是我，轮不到你讲话！” B. “你都这么大了，我跟你说什么应该要去做，不要每次都要别人提醒你，自己要好好想想……” C. “这纸张是在你的座位底下，你就必须把它拣起来！” “轮不到你讲话，这里不是你的家。” D. “没关系，回去好好休息休息，明天就好了。” “没关系，一步一步来，你的路还长着呢！” “不要难过，每天的太阳都是新的，明天你就会好起来。”; 常见的无效、低效沟通类型;案例 学生：老师，今天我和二班的同学打架了，那个同学先动手，我也就······ 教师：和你说过多少次了，不要打架！不要打架！你这个人就是爱冲动，怎么又打架了？我不想管你了，你自己到政教处去说吧，他们怎么处理就怎么处理了。 学生心想：得了，你就是想让我去政教处，你没安好心······ （教师这样做，不仅问题得不到解决，还引起了学生对老师的憎恨）;;学生：是的。 教师：你现在对这件事情是怎样想的呢？ 学生：······ 教师：你怕被学校处分，是吗？ （使用了高级共情技术，回应学生叙述中隐含的感觉和想法）;;教师先用初级技术和学生建立起了良好的关系，然后使用高级技术点出了学生内心中最大的顾虑——因为自己已是多次违规，担心被学校处分。 由于教师能主动发现学生的内心思想，学生自然会从心中佩服他，接下来对于教师给予他的指导，学生就会去听、去接受，这样的教育才是有效果的教育。 ; 常见的无效、低效沟通类型;你向信息的弊端：;“我向信息” ：强调对对方行为的感觉，以及对