农村英语听力.docVIP

对于大多数农村学生来说，学习英语不是为了用它交谈，写作，只简单的应付毕业考试，有的学了几年英语连英文字母多少个都不知道。由于农村地区缺乏和新教材配套的多媒体教学仪器和手段，大多数教师都凭一个录音机和一块小黑板授课，难以突出教材主题，创造教学情景，更无法调动学生学习的积极性。那么如何培养学生听英语的能力，如何利用农村初中现有的教学条件来提高学生的听力水平呢？ 1 农村初中生听力水平低下的原因 1.1 学生方面。听力考查是英语中考的重要题型之一，考查面在不断扩大，所占分数比例也在逐渐加大。农村中学生普遍对听力有某种恐惧感，他们听不懂、选不准，训练无从下手。许多学生在学习英语的过程中，听的困难远远超过了读、写方面的困难。对学生而言，听力培养过程中遇到的障碍有语言因素和非语言因素，有智力因素和非智力因素以及听力技能技巧方面的问题。部分学生对英语标准发音掌握不好，或者他们自身的英语发音与标准发音差距甚大。在听的过程中，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用。有时即使听到了已经学过的词，也会误听为其它词而做出错误判断，在理解上步入歧途。 1.2 教师方面。教师对听力的不重视会直接导致学生对听力的不重视。教师的消极作为，不恰当、不良的听力方法、习惯，不利于学生对听力的学习和提高。如教师缺少训练目的，缺少具体要求，缺少听力技能技巧训练等。教学配套设施不到位，学校并未开设专门的听力课；更没有英语语音室。这些因素直接或间接地影响了初中学生英语听力的提高，滞后了英语听力教学的顺利发展。 2 提高农村初中生英语听力水平的对策 2.1 关注学生情感，培养学生的兴趣和良好的心理状态。《英语课程标准》指出：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”积极的情感态度以及浓厚的学习兴趣是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们：当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。因此农村初中英语教师应着力在“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫，在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。老师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视，但不能畏惧，对于较难的听力材料，只要正视它，经过持之以恒的训练是可以征服的。 要时时激励学生，对学生取得的点滴进步要及时给予表扬，尽量多让学生体验成功。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法，积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动，给学生营造一个好的英语学习氛围，用多种的方法和手段激起学生的兴趣，以趣激疑，以趣引思，达到乐学的目的。这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。 2.2 语音教学，打好基础。语音是英语基础知识之一。要提高英语听力水平，必须从语音基本知识抓起。首先突破语音知识关，强化音标学习，打好语音基础，尤其七年级的英语教师要对学生强化语音练习，英语语音知识主要包括：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调，掌握辨别单词中的长、短元音、辅音、辅音连缀，辨认句子中的重读、弱读、连读和语调，每天不断的反复，不断的让学生看到，听到各种音标，长此以往，学生会有一种身临其境的感觉，对语音知识不陌生，能正确理解所听单词、词组和句子的意思；另外，词汇量的大小和语法知识不牢固也将会直接影响听力理解效果。 2.3 课堂教学与课外实践同步。英语听力的提高需要大量的实践，仅靠课堂教学是远远不够的，要提高学生的听力水平，必须做到课堂教学与课外实践同步，在课外实践中，首先，教师应根据学生听力水平的差异，指导、帮助他们制订一个合理的中、长期学习计划，计划应包括：在一定时段内要听哪些听力材料；如何对各类材料进行时间上的分配；在什么环境中训练最佳；安排好哪些材料精听，哪些材料泛听，哪些需要做笔记，及时反馈自己所学的效果。在计划中，教师要注意两点：首先，指导学生合理安排听力训练的时间，掌握好精听和泛听的时间比例；其次，帮助学生选择材料，可以是带有测试性的训练题，也可以是科普、人物、叙事等方面的听力短文。 2.4 培养学生的朗读习惯。由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内