刷子李教学设计_872916.docVIP

《刷子李》教学设计 一、教材分析 《刷子李》是人教版五年级下册第七单元的一篇课文，本单元为我们展现了作家笔下的丰富多彩的人物。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动有趣,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。很容易吸引学生阅读,为此我们可以从学生最感兴趣的地方入手,尊重学生的独特感受,使学生能真正地自主,合作地学习.基于这种思考这篇文章的学习以读为主,以读分析人物,以读促写,以读感悟升华。 二、学情分析 现在的学生对粉刷行业不太了解，因此，很难体会到“刷子李”的高超技艺体现在哪。这也是教学本文的难点。这一难点不突破，就很难感受刷子李的形象。所以，教师可以让学生通过家长对粉刷的的介绍，或看粉刷操作，增加对粉刷的了解，然后，通过课文对刷子李的描写引导学生体会。 三、教学目标 　　　1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。　　　2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。　　四、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。　　五、教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。　　六、课时安排：１课时。 七、教学过程：　　（一）、导入新课：　　　1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。　　　2．出示课题：刷子李　　　　　齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读　　　3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）　　　4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝张，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）　　（二）、预习检查，检查自学情况　　　1．出示词语（难读的）读　　　2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺高超　　（三）、感悟文本　　　　师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。　　　　随机教学（随学生的学情出示相关段落）　　　　正面描写　　　　　1．学习第一自然段　　　　　　　A 如同升天一样美　　　　　　　　感受到什么？（如同仙境）技艺高超　　　　　　　　师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读　　　　　　　B 干完活，绝没有白点　　　　　　　　①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？　　　　　　　　②但刷子李粉刷时却——引读2、3句　　　　　　　　③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇　　　　　　　　　师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！　　　　　这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？　　　　　2．学习第五自然段　　　　　　师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？和大家交流一下。　　　　　　指名说。（交流点评）：　　　　　　A 动作娴熟优美　　　　　　　①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）　　　　　　　②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）随机板书：动作奇　　　　　　　③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）　　　　　　　④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读　　　　　　B 效果非凡　　　　　　　①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超呢，谁再来补充。这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）　　　　　　　②效果又如何呢？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书