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埃里克森人格发展八阶段理论;埃利斯（A.Ellis）ABCDE情绪管理理论 A — Activating Events（诱发事件） B — Beliefs （个体对诱发事件的评价、解释、看法） C — Consequences （个体情绪和行为的结果） D — Disputing(指同不合理的信念辩论)E — Effects(指通过疏通产生积极的情绪和行为) 不是由A导致C ，而是由B导致C！ 思维处处有拐角 ;常见的不合理信念（B） ?? ??1. 人应该得到生活中所有对自己是重要的人的喜爱和赞许；　　2. 有价值的人应在各方面都比别人强；　　3. 任何事物都应按自己的意愿发展，否则会很糟糕；　　4. 一个人应该担心随时可能发生灾祸；　　5. 情绪由外界控制，自己无能为力；　　6. 已经定下的事是无法改变的；　　7. 一个人碰到的种种问题，总应该都有一个正确、完满的答案，如果一个人无法找到它，便是不能容忍的事；　　8. 对不好的人应该给予严厉的惩罚和制裁；　　9. 逃避可能、挑战与责任要比正视它们容易得多；　　10. 要有一个比自己强的人做后盾才行。;弗洛伊德的观点;埃里克森其人; 所谓“环境决定” 孟母择邻三迁； 国外有研究表明：在拔尖人才的培养过程中，天赋占10%，机遇占5%，而领导和老师对被培养对象的影响却占了85%之多. 皮格马利翁期望效应.; 皮格马利翁是古希腊神话中一个热爱雕塑的人物。他曾经对着自己雕出的美女像神魂颠倒，痴迷不已。后来美女雕像竟化为真人，与他相亲相爱。 ? 当一个人没有得到应有的注意和期待，而是被埋没在人群中，那么他很可能就这样一直平庸下去；而当他被周围人寄予厚望并频频鼓励时，他却能宛若新生，仿佛突然间充了电一样，做出一番令人不可思议的“壮举”。 我国现代著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，你的骂声中可能有爱因斯坦……” ; 许多事实证明，人的品格、性格、能力等的形成，相当一部分取决于周围环境和他人的期待，以及他对自己的期待。从这个意义上说，任何人都是他自己的创造者，都是自己信念的形象。 我的姥爷说：这孩子将来能写一手好字。 你太让我们失望了；（我相信你……） ?? 当一个人相信了自己是怎样的人，就很可能成为这样的人。这可以叫做“自我实现的预言”。 ——谭洪岗;也要相信/沙叶新 　　旅途不总是布满陷阱 　　栽倒不总是跌断脊梁 　　恶梦不会紧连着恶梦 　　总有一天醒来是满眼晨光 　　也要相信 　　不是每颗心都长满老茧 　　不是每根血管都注满泥浆 　　不是灵前的每滴泪水都是硬挤的 　　不是台下的每次掌声都是拍马溜须 　　也要相信 　　情人的抚摸不都是为了伸向别人的口袋 　　朋友的握手不都是为了脚下暗暗的一踹 　　母亲的狂吻不都是为了婴儿的回报 　　生日卡上滚烫的字句不都是谎言 　　纵然我被欺骗一千次，一万次 　　我也相信 　　总有一朵花是香的 　　总有一滴血是暖的 　　总有一种情是真的 ;阶段;阶段 ; 婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突 信任在人格中形成了“希望”这一品质，它起着增强自我的力量。 具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。 这阶段婴儿对母亲或其他代理人表示信任，婴儿感到所处的环境是个安全的地方，周围人们是可以信任的，由此就会扩展为对一般人的信任。 ; 儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突 把握住“度”的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。 如果成人过分爱护他们，处处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地斥责，甚至采用体罚。例如，孩子由于不小心打碎了杯子，尿湿了裤子，成人就对其打骂，使孩子一直遭到许多失败的体验，就会产生自我怀疑与羞耻之感。 ; 学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突 如果成人对于孩子的好奇心以及探索行为不横加阻挠，让他们有更多机会去自由参加各种活动，耐心地解答他们提出的各种问题，而不是嘲笑；禁止，更不是指责，那么，孩子的主动性就会得到进一步发展；表现出很大的积极性与进取心。 反之；如果父母对儿童采取否定与压制的态度，就会使他们认为自己的游戏是不好的，自己提出的阀题是笨拙的，自己在父母面前是讨厌的；致使孩子产生内疚