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关于对两名学生教育机会的调查 一、调查原因及目的： 教育机会均等是实现社会公平的必然要求。实现社会公平,首先要求社会成员在各方面都享有权利与机会的公平,而教育机会均等则是人们应享有的最基本的权利。虽然,建国以来我国的各项教育事业取得了很大成就,但由于各种历史和现实的客观与主观的原因,使得我国目前在教育机会上还存在一些不均等现象。笔者针对两个调查对象，从经济阶层、文化阶层、地区差异等方面分析，探究这些因素是如何影响调查对象受教育机会的。 二、调查时间、人物、方法 1、调查时间：2014年5月20日 2、调查人物： 表1 两名学生基本情况简介 姓名性别出生日期出生地家庭经济状况刘某男1988年辽宁省朝阳市某农村父亲包工头、母亲教师，家庭收入50万元王某女1989年辽宁省朝阳市???中心父亲某公司经理，母亲公务员，家庭年收入20万元 3、调查方法：访谈法 三、调查内容及分析 （一）教育情况简介： 表2 两名学生教育、工作情况简介 姓名小学初中高中大学工作刘某所在当地农村小学城市私立中学城市重点高中大连交通大学公务员王某城市重点小学城市重点中学城市重点高中大连财经学院公务员 刘某：小学就读于所在的农村小学，初中父母想将他送进城市学校，但由于学校要求学生必须是城镇户口，所以父母只好将他送进了城市私立寄宿学校，在学校中，奋发图强考进城市重点高中，然后以一本分数顺利考进大连交通大学。毕业后，边做着某商场的财务主管，边考着公务员和注册会计师，两年后考进朝阳市财政局，成了一名公务员。 王某：一直就读于重点小学、重点初中、重点高中，以二本分数考入大连财经学院，毕业后随即进入朝阳市党委办公室。 （二）造成受教育机会不均衡的原因分析 1、就学机会的不均衡： 刘同学由于是农村户口，没有机会去城市公立的初中读书，只好去城市私立学校就读，由于中考时若想考城市重点高中，其考生必须是城市户口，否则只能考户口所在地县高中，刘同学不得不将户口改到居住在的城市的舅舅家，成为了城市户口，因为这样才有机会报考重点高中。就学机会不均衡给刘同学带来的是在受教育阶段要花费更多的经费去私立学校以免受教育资源的不均衡，同时也是使得刘同学被迫选择学校，改户口，造成了求学路上很多的不便。 二元制的户籍制度，隔离了城市和农村，也阻碍了地域的互通和流动。此等制度，主观上和行动上都以城市为优等，以掠夺农村资源为前提。如此，才导致今天的城乡教育体制上的天壤之别。我说的是深层次的体制及思想上，不单单是表面的物质化，物质的表现无法掩盖深度矛盾。 来自农村的公民，到达城市后，为城市建设付出身体和精神上劳动，而其子女要想到其所在的城市入学，要么是进入办学水平较低的农民工子弟学校，要么是进入公助的新立学校，少部分成绩优秀者，可以考入当地公立学校。这些，只是停留在9年义务教育阶段。来自农村的孩子想进入城市或城市周边读高中，是被拒绝于门外的，因为他们没有当地户口，无法获得学籍；此外，现行高考是以户口所在地报名的，没有城市户籍的学生无法在城市参加高考。另外，即使他们花高价进入高中阶段学习，但是依然要回老家参加高考，而目前东部发达地区都基本实行地方教材，高考命题也各地单独行动。而内地各省保留全国统一教材和试题，这样，即使在东部地区读书的孩子，回原籍高考，也无法一时适应各种题型！ ? 这些差别，已经使得教育资源的严重配置不公平，而现在更加阻碍着教育的流动和资源的优化，千万个本来可以接受更好教育的孩子被阻挡在优质的教育资源门外。 2、教育资源的不均衡： 虽然两个调查对象最后都考上了公务员，看似结果相同，但是过程却大不相同。先说校内教育资源来说，两人在小学阶段所享受的教育资源差距很大，王同学在小学阶段就有了计算机课程，音乐课上还学习了萨克斯和钢琴，而刘同学所在的农村根本享受不到这种资源。学校师资力量的差异、教学质量的差异导致两者学习效率的存在差异，农村教学质量的低下导致的是学习效率的低下，从而相对于城市学生来说，刘同学在学习一个知识点上要比城市学生花费更多的时间，为了能够跟上并且赶超城市孩子学习成绩，刘同学的父母给他买了很多课外辅导资料，尤其是在周六周日刘同学还要花费很长时间进行自习，去老师家请教问题，而这些在经济学角度讲就是造成了机会成本的相对浪费。 根据调查，还可以看出县高中和市高中在教育资源上存在着很大的差距，在师资力量上，县高中75%的教师都是50多岁的老教师，其中几乎全是专科学历，而市高中80%教师都是本科学历，有的还有研究生学历。在教学设备上，体育馆、计算机机房、化学物理实验室、科技馆，设备齐全，投资巨大，县高中化学物理实验室就两间，没有体育馆、科技馆。 教育资源在城乡分配