原理2010_2011第二次作业.docVIP

PAGE  PAGE 7 安康学院2010-2011学年第一学期作业 马克思主义基本原理概论第二、三章 （第二次） 班级 组别 成绩 教师 纪安玲 阅读下列案例，回答案例后的问题。各小组选一个题即可。 案例一：中国大学排行榜的一些内幕 在2009年高考前夕的5月，由于两赴成都理工大学进行有偿咨询讲座一事被媒体披露，“中国大学评价课题组”负责人武书连和他的“中国大学排行榜”再次被人质疑，由此也引发了对高校评价的新一轮讨论。 2004年和2006年，成都理工大学先后两次邀请武书连到学校举办讲座，并两次给武书连所在的机构汇款数万元。媒体透露，此后该校在中国大学排行榜中名次上升，从2004年的116名上升至2007年的92名。学校老师和不少人士猜测，武书连大学作报告收费可能涉嫌“潜规则”，排行榜似乎泛出铜臭。 同时，在目前中国众多的大学排行榜研究、制作机构中，向高校索要赞助费的行为绝不是个别现象。不久前，天津大学校长龚克就透露，曾有一家大学排行榜的制作机构找上门来索要“赞助”。南开大学新闻发言人吴志成教授也表示，学校接到过不少来电及传真，明示或暗示校方可以用“赞助”等方式换取大学排位的上升。一名高校负责人透露，在目前近2000所高校中，类似的情况绝不在少数。上海交通大学教授、21世纪教育发展研究院副院长熊丙奇说，随着高等教育的发展，受教育者选择学校、社会机构选择教育合作方，需要更充分的教育信息，科学、规范的排行榜制作，确实可产生良好的社会效益和经济效益。正因如此，不少人看到大学排行榜制作的商机。本来，在商言商，排行榜制作机构如果能努力提高排行榜数据收集的真实性、客观性，努力提高排行榜发布的规范性、科学性，在社会竞争中树立自己的品牌，对推动教育信息服务，不无裨益。可令人遗憾的是，一些排行榜机构，却大搞“钱名交易”，要么赤裸裸地向学校要赞助，要么变相提出对学习进行咨询，也有一些学校主动联系排行榜机构，希望通过赞助等方式或得更好的排名。当一个排行榜可以根据排名对象向机构提供的赞助多少而更改排名（与之对应，修正排名指标、权重、具体数据）时，排行榜本身已变得毫无价值。 天津大学校长龚克认为，不能以排名为中心来展开各项工作。大学毕竟是教书、育人和研究学问的地方，对学术、学术精神和学术传统的坚守才是头等重要的。大学不能沦为大学排行榜里的大学，不能把榜单名次提前作为大学的办学目的。天津大学和南开大学回绝大学排行榜机构索要“赞助费”，就是这种精神的生动体现，受到全社会的普遍称赞，被誉为“彰显了大学本应具有的风度和风骨”。 资料来源：光明日报 2009年5月11日星期一 第5版 记者：郭扶庚 思考讨论题 1. 该案例中涉及了哪些马克思主义基本原理？ 2．浅谈当代大学生面向未来应当如何树立正确的价值观？ 案例二：小国不丹的启示：用国民幸福总值替代GDP 超越GDP 近年来虽然中国的GDP获得了高速增长，但很少听到中国人说自己的幸福也高速增长了。金融危机来临之后，中国出台了一系列保GDP增长的政策，却没有听说出台“保幸福增长”的措施。GDP增长一直是中国发展的核心目标，也一直是20世纪西方主流发展模式的中心。在金融海啸的摧毁之下，这个中心受到了热震撼，虽然西方抗海啸的主旋律仍然以GDP为主调。但一股另类的潜流却在呼唤“超越GDP”。 2008年11月，在金融海啸的深渊中迷茫的挣扎的时候，几十位西方国家的经济学家和财政官员到喜马拉雅崇山峻岭中的小国不丹去寻求“另类”答案。他们意识到，住在20世纪的，以GDP（是指一个国家或地区的说有常住单位在一定时期内在国内和国外所生产的最终成果和提供的劳务价值。它等于DGP加上来自国外的净要素收入）增长为核心的发展模式有着潜在的问题，世界需要寻找新的发展思路。一位欧洲经济合作发展组织的官员说：“几十年来我们都是在追求GDP，现在需要超越GDP了。” 不丹：把国民幸福总值作为发展目标 不丹提供的类似做法是什么呢？ 不丹方法的核心是：社会发展的目标应该是国民幸福总值GHN（gross national happiness），而不是以提高国民生产总值GDP。它之所以这样的另类发展思路，是因为不丹看到了追求国民生产总值的一个悖论结果：物质丰富了，收入提高了，人却没有感到任何幸福。伴随GDP高增长而来的环境污染，工作压力，犯罪增多，失业威胁，社会冲突，人际疏离……使许多GNP很多的国家的人民深感痛苦。三十多年前不丹的决策者就看到了这个悖论，GDP不等于幸福，而幸福才应该是社会发展的真智能目标。不丹是如何衡量幸福地的呢？他把国民具体化为四大支柱： （1）环境和资源的保护； （2）公平和可持续的经济发展。 （3）传统文化的保