情景教学中道具参和之我见.docVIP

PAGE  PAGE 7 在情景教学中充分发挥道具作用 作者姓名: 王丽珍 单位名称： 银川市第一幼儿园 联系电话： 邮 编: 750001 Emil: wanglizhen2006@163.com 在情景教学中充分发挥道具作用 [摘 要] 幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿园教育的重点工作内容，其目的在于以发展幼儿的情感和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质就是教幼儿如何做人，良好行为习惯的培养是形成完善幼儿人格的教育。在活动中教学道具的参与是必不可少的，道具的参与使教师对教学内容的实现成为可能。道具的参与使教学活动再现真实生活。道具参与提升幼儿对活动的参与和学习兴趣。道具的参与有利于提高教学活动的操作性。 [关键词] 情景教学 ? 幼儿园 道具作用 幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿园教育的重点工作内容，因此我园以此为研究方向申报课题《幼儿在情境体验中学习行为规范》，其目的在于以发展幼儿的情感和社会行为目标，以增进幼儿的社会认知，激发幼儿的情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，其实质就是教幼儿如何做人，是形成完善幼儿人格的教育。 课题运用情境教学为主要形式，这是幼儿园教育活动中一种幼儿喜闻乐见的活动形式，在情景教学中幼儿有很强的情感体验和自我学习、判断、否定、建立的过程，因而情境教学又赋予了课题生命。 在课题研究实施中，教学道具的参与是必不可少的，道具的使用不但可以有力的帮助施教者有效的达到教育目标，而且再现的情境对幼儿来说更具真实性、趣味性和吸引力。道具的使用在此次课题研究中发挥了很大的作用。 一、道具的参与使教师对教学内容的实现成为可能。 在现实生活中教师的能力在各方面表现不一，常常是尺有所短，寸有所长，不能让所有的教师既是教学的领域的研究能手，又是材料制作的干将，而在课题研究中道具的制作必不可少的，因此道具制作的难度在于形似和可操作的量度，这难度会对教师选择教育内容产生很大影响。如：在《不给陌生人开门》的教育活动中，教育过程中需要一个能自由开关的门，并且要有门扣，能随意的将门扣住。制作的门必须有：够大的门（轻便）、门轴（可以让门转动）、扣锁（门上、门边相对应）、门上的把手、门上的猫眼等一系列必须符合教学要求的条件。这些是一个不擅长制作的教师无法完成和解决的，这些问题导致教师放弃教学内容的选择，这无疑是对课题研究的打击。 因此，在课题研究中我承担了教学道具的制作任务，使教师的所有教育内容的实现成为可能。 二、道具的参与使教学活动再现真实生活 由于幼儿形象思维占主导地位的原因，幼儿对实际物象物品很感兴趣，就像孩子们喜欢玩具一样，近似于生活实物的玩具，可以引导幼儿展开主题性的想象空间， 因此情境的再现性是其他课程模式所没有的，真实生活的再现让幼儿身历其境，学习真实而严肃。如：在《花儿好看我不摘》中，如果只是教师不停地引导和说教，即使加上图片，效果肯定不如设立一个真实的情景一个再现的花坛，让幼儿身处其中完成行为。再现的不仅仅是场景，再现的更重要的是幼儿在真实情境下的真实的行为。 二、道具参与提升幼儿对活动的参与和学习兴趣。 有趣、好玩的教具会在很短的时间内引起幼儿的学习兴趣，并表现出主动参与，积极合作的态度，兴趣是孩子学习最好的老师。如：在情景教学《公共汽车上》一个能转动的方向盘，成了孩子们争当司机的理由。一个投币箱让孩子们不停重复的学习公交文明而不厌烦。使教学的效果得到保证。在小班情景教学《洗洗手》中，一对洗手池，池上有可以使用的水龙头（无水流），一块洁白的泡沫“香皂”都使孩子积极参与活动，都想试试开一开水龙头。 三、道具的参与有利于提高教学活动的操作性。 在一本教育杂志上看到过这样一句话：我听到，我知道！我看到，我了解！我做过，我学会！口说千遍不如做上一遍，幼儿在活动中是通过实际操作完成学习的，尤其是行为规范的培养教育，讲、说所收到的效果并不好，而通过幼儿的亲身体验操作效果就会事半功倍。例如：在活动《火灾》中，一部真实的电话机使幼儿更好的学习报警的基本方法，孩子们体验到要想说清地址和发生的情况远比看到的难。 四、道具具有演示、示范的作用。 良好的行为规范在生活中往往会因物而生。如：在活动《安安全全过马路》中一部会闪亮的“红绿灯”成了所有行为的“指挥员”，红灯停、绿灯行，很清楚的将良好的规则习惯演示出来，通过示范行为，孩子们很快的学习如何过马路，如何看不同方向的指示灯。就连汽车的行驶靠右方向也通过地上展示的汽车行驶车道学会了（在活动中，表演开汽车的幼儿“撞”了几次车，才发现学习交规是很难的） 五、道具的参与可以给