把握好学生、教材、教师关系.docVIP

PAGE  PAGE 7 把握好学生、教材和教师的关系 ——落实小学数学《新课标》的几点体会 《新课标》的实施有利于进一步深化素质教育，更好地培养学生创新意识和实践能力。但是，在学习和落实《新课标》时，有的教师习惯成自然,走上讲台就不知不觉的讲个不停，走了“满堂灌”的老路子；有的教师邯郸学步，没有合理的安排和周密的计划，表面上由学生互相探索学习，轰轰烈烈的挺像回事，其实只有少数好生在那里讨论学习，而差生不过是凑凑热闹，毫无所获。因此，如何在课堂教学中贯彻落实《新课标》理念，已成为当前迫切需要解决的重要课题。我个人认为，要很好地实施《新课标》，只有把握好学生、教材、教师这三者的关系，并以学生为本，让教材贴近生活，充分发挥教师的服务作用，才有可能把《新课标》理念落到实处，才有可能使学生有所发展。 一、关注学生，以学生发展为本。 课程改革的核心理念归结起来，就是“以学生发展为本”，它强调的是一切为了学生的发展，要提供适合每一个学生发展需要的教育。苏霍姆林斯基在《给教师100条建议》中说：“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的成就，不要让他们由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。” 因此我们常说，教育是一把双刃剑，既可培养人才，又能扼杀人才。民主、自由、宽松、和谐、充满鼓励、赏识的育人环境，是培养和教育孩子的最佳条件，我们要允许学生说错话、办错事，怀着希望给他们机会，帮助他们改正错误，带着欣赏和肯定的眼光来看他们，这样才能将他们最大的潜能激发出来，这就是成功的教育。 (一)教学必须以学生的“学”为主。要引导学生把学习作为一种人生发展的需求，使学生在课堂上获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、学习技能，从而为他们的终身学习、长远发展打下扎实的基础。所以，教师必须关注学生的学习方式，让学生转变那种被动接受的学习方式，多采用动手实践、主动探索、合作交流的重要学习数学活动的方式。如：学生在熟悉“求一个数是另一个数的几分之几”的前提下，可以让学生自己探索“求一个数是另一个数的百分之几”的解法。在学生熟悉了求“百分数”的前提下，迁移性地探索求“成活率”、“出勤率”、“合格率”和“及格率”等“百分率”的解法。必须让学生成为学习的主体。 （二）、教学必须面向全体学生。对小学生来说，课堂教学不是筛选、淘汰学生的场所，更不是生产、加工统一的“车间”。作为教师，要对全班所有学生负责，要关注每一个学生优点和不足，根据学生的差异性特点，有针对性的组织教学，设置分层教学的目标，形成阶梯式，以适合不同层次学生的学习要求，做到因人施教，尽量满足每一个学生的愿望，最大限度地开发他们的潜能，展现每一个学生的学习个性，从而使他们都有成功的体验。 如：在复习平面图形的周长和面积时，练习的设计是这样的：首先设计一些基本的判断题、选择题和直接利用公式计算的练习，以满足中下学生的巩固需求；然后再针对成绩较好的学生，进行一些拓展题的练习： 1、一个圆的直径和正方形的边长相等是4厘米，比较它们的面积谁大？ 2、一块长方形的铁片，它的长是2.5米,宽2米,剪下一个最大的圆后,铁片剩余部分的面积是多少平方米? 3、一个长方形、一个正方形和一个圆的周长相等，已知长方形的长10厘米，宽5、7厘米。它们的面积谁的大？ 4、一个圆形喷水池的直径是8米，围绕这个喷水池修一条宽1米的小路。小路的面积是多少平方米？ 这样就能让学生有自己的选择，满足优生的需要，让每个学生都有成功的体验。 （三）、课堂必须充满朝气活力。课堂教学不只是教和学，还感受课堂中生命的涌动和成长。因此，课堂教学必须蕴含着巨大的生命活力，学生才能真正成为学习的“主体”。这就要求我们教师必须做到以下几点：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生学习的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。课堂的朝气源于师生之间的情感交流，课堂的活力始于教师的情感投入，教师要尽可能让教和学互动起来，要最大限度地激起学生的求知情愫。比如，有时教师一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸，都能使学生从中体会到温暖与鼓舞，进而信心倍增，激发起浓厚的学习兴趣。 二、重组教材，联系生活实际。 《新课标》中指出：“数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。”但由于受地理、历史诸多因素局限，现行的教材中有些内容，可能与不同地方学生的生活实际有一定差距，或者缺乏时代气息，因而不能吸引学生。因此，我们今天的数学教学要与信息社会发展的趋势相适应，要从现实生活中寻找数学素材，必须根据小学生的实际生活环境，对教材进行重组，使数学问题生活化、情境化。要尽量选取贴近学生生