教学是师生双方感情及思想交流的过程.docVIP

教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需在教师创设宽松的课堂气氛，师生关系融洽，课堂教学效果就好，学生对老师的喜爱，可以激发学生对所教学科的喜爱，这也是取得良好教学效果的前提，如果师生不能产生情感互动，学生容易产生逆反心理，甚至放弃了学习，因此，平时教师应通过亲切的表情和言行给学生以鼓励。 　　Module1unit4Tastingandsmelling第一课时的教学目标是：1。通过图片和味觉，让学生会听，说，读，写，单词apple，lemon，orange，sweet，sour。2。通过对话，让学生会读认句子Tastethis。Whatisit?Itis…。Itisa/an…3。让学生会正确以运用句子Whatisit?Itisa/an。。。通过对教材的分析和三年级的教学要求。我制订以下教学重难点：1。让学生会拼写单词sweet，sour。2。让学生会正确掌握sour的发音。3。让学生会正确运用句子Whatisit?Itisa/an…课前，老师和学生都带了自己喜欢的水果，为了能更好的学会单词sour，我特地带了一个大的lime，课堂上，我将切好的一块lime给平时上课很不爱听，学习基础很差的费佳乐，让他Tastethelime。并且说出品尝后的感觉，此时他很开心，并很响亮的读出单词sour，当老师对他说了一声Youareasuperboy时，他终于露出了从未有过的笑脸。这时本班的瞿某也不甘落后，很快举起小手，请求品尝lime 　　并读单词sour。班级几个较差的孩子纷纷在课堂上活跃了起来，并且将这较难的单词在课堂上会读了，会记了。 　　通过这堂课的教学，我觉得在教学中，师生双方不仅要建立民主，和谐，愉快的师生关系，而且教师要以热烈的情感影响学生，培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，成为一个会学习的人。 牛津英语教材的内容设置生活性强，紧随现代生活的步伐，接近学生，围绕社会，符合教材内容，实物材料丰富。以生活中可以信手拈来的实物作为教具，直观形象，能引起学生的兴趣和注意，既能有效地激发学生的听课热情，又能积极地调动学生的思维，把科学知识与社会生活融为一体。例如：在教学3BM2Unit3的形容词时，我通过实物的展示，让学生在摸摸，尝尝中学习单词和句型，学生学的容易和有趣。他们在经过自身的实践和体验后对单词soft，hard，smooth，rough，hot，cold等有了深刻的印象。其后的拓展环节中由于学生有了实物的帮助，他们能很快说出The---issoft。等句型，学起来也产生了事半功倍的效果。在运用物主代词＂my，your＂等词时，我让学生各自拿着自己的钢笔说：＂Thisisapen。It’smypen。＂然后我指着对方的钢笔说：＂It’syourpen。＂于是学生之间产生了对话，我又指着其它学生的钢笔（男、女各一人）：＂It’shispen。It’sherpen…。＂这时，学生就自在地变换实物说：＂It’smyruler(pencil-box)。再进行Isthisyour…。。?的问答。这种真实的情景，轻松地调动了学生的积极性，使学生愉快地掌握了所学新知。如果有些内容不能以实物展示，我便用简笔画代之，以寥寥数笔勾画出一副妙趣横生的画面。这些有趣的画面激起了学生的兴趣，吸引着学生的注意力，人人聚精会神、专心致志，提高了上课效率。 种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到微机室，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。 　　二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。 　　英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对六年级学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are；Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。又如，DoubleO的长短音，编“三字经”如下：煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u：|。 等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。 　　三、