小组数学游戏评量之实作-MathSeed数学领域课程与教学辅导网.doc

PAGE  PAGE 175 小組數學遊戲之評量實作 輔導單位：宜蘭縣國中數學領域輔導團作 者：宜蘭縣羅東國中葉宛瑜教師作品來源：深耕種子教師與輔導團員研發之作品 壹、前言 九年一貫課程強調希望學生能學習帶著走的能力，以解決日常生活中的數學問題，而數學科教學方式極富彈性及變化性，其評量方式更應力求多元，避免一味採行傳統紙筆測驗方式，藉以激發學生學習興趣，並進一步發現學習上的盲點。傳統的講解教學，老師在任何教學時段都要面對所有學生，給單一學生的指導十分有限。而同時面對程度參差不齊的學生，可能導致教師負荷過度，影響教學品質。此時可以透過合作方式來提高學習成效。當使用分組合作學習時，可以讓能力高或經驗豐富或經驗豐富的學生指導能力較差或沒有經驗的學生，這樣除了可增進知識???發思想之外，更可以增進同學之間的互動、理解和友誼，以學習未來生活之中即將面對的人際關係。 數學分組教學有以下四點教學理念： 一、增進團隊合作之默契藉由分組活動, 可讓學生重視小組的團體運作，並引發共同努力學習的動機。分組合作不像傳統教學是學生孤立學習，可能造成學生互相惡性競爭，造成同學間的猜忌，藏私等情況，而分組合作教學讓學生有同舟共濟的團隊精神，可避免事不關己、漠不關心的弊病。 二、增加趣味性且利於競賽分組活動中,組員共同討論並且齊心協力解決疑難，使過程富趣味性,並且可與其他組進行比較和競賽,激發榮譽心。 三、培養學生適應能力成員背景不同，可以訓練學生適應不同能力，不同性別等等異質性的環境。而且團隊合作可讓每個成員在其中獲得情感的支持，增進個人達成目標的動機與毅力，當成員認同團體，團體中有強大的聚合力，團隊才可以有效的達成目標，因此可以達成學生知，情，意的成長。 四、給予每個學生公平的機會傳統的紙筆測驗強調學生「個人學習成就的表現」，而分組評量方式，評量活動與標準可以更多元化，而非單一數字，使每個學生都有成功的機會，自然會盡心盡力求表現。 貳、評量目標 因為學生的學習效率有高峰低潮期，當學生學習效果高潮時，可以作重點講解，當學生學習低潮時則分組合作教學可以讓學生的學習時間延長，以提振學生精神，如此學生可以學習到更多東西，而非睡著或精神散漫。所以我選擇分組合作教學作為我操作的方式，也期望學生達到下面兩個目標： 一、學業目標 1. 培養學生從生活和遊戲中，發現及研究數學的能力。 2. 可以獨立思考何解決數學問題能力。 3. 可以培養和分享已經學習過數學概念的能力。 二、技能目標 合作技能目標幫助學生貢獻自己的能力，培養尊重、欣賞異己的民主素 養，以及與人和睦互助的美德。 參、適用年級 七~九年級。 肆、實施流程 ㄧ、分組方法 全班有39人，6~7人一組，分組時依照組內學生程度的差異，予以調整平均，且男女比例各半。 二、實施時間 本活動以兩週數學完成，包括第一週的活動前的說明引導和第二週活動的進行，以及書面的整理，其中活動進行時間為三節課。 三、實施流程 說明引導 (給予評分標準) 分組討論及活動前討論 (一星期， 先跟老師討論) 每組20分鐘活動呈現 (三節課，學生自評互評) 師生檢討及給予引導 交書面報告 (活動結束後三天) 教師指導回饋 1、說明及引導：由教師在課堂上說明活動內容、目的、規則及呈現評分標準,並以口頭或書面資料給予引導。 2、分組討論及活動前預備：由學生自行分組決定題材，以一個星期的時間完成活動策劃，並分組預先跟教師討論活動主題及內容，由教師給予活動前的修正及建議。 3、活動呈現：於課堂上，,各組依序上台呈現活動，方式不拘，可用道具加強活動效果，並與台下其他同學互動，各組同時進行自評互評之工作，教師與台下同學一同參與,並給予適時的引導或幫助。 4、書面報告：於口頭報告結束後三天內，各組將活動主題及內容等要項匯集為書面報告一份繳交，由教師評分。 5、教師指導及回饋：整體活動結束之後，由教師於課堂上就每組之上台表現及書面報告內容做講評，並給予改進之建議,同時以學習單或問答方式增進學生對本次活動之回饋。 四、評量方法 分為活動成績和書面成績兩部分。 1、於活動前即發給每位學生「分組論功行賞表」，讓學生自評互評，並知道評分標準，進而自我檢測、自我監控、自我覺知，達到為學習自我負責的目的。 2、活動進行間，請學生仔細完成「分組論功行賞表」，教師也依照活動分組的表現完成評量表。 3、給予學生書面報告標準，三天後請學生繳交書面分組報告。 4、教師批改審閱後，針對學生反映給予指導修正或全班回饋。 伍、評量內容 一、口頭報告 1、上台報告時是否能適當帶動氣氛。 2、上台報告時是否能適切掌控現場秩序。 3、上台報告時,口語表逹是否流利,是否能清楚說明活動規則。 4、上台報告時,整體活動過