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PAGE  PAGE 30 阅读教学结题报告 篇一：中学生经典美文阅读教学策略研究结题报告 《中学生经典美文阅读教学策略研究》结题报告 贵州省正安县第四中学宋平 子课题名称：《中学生经典美文阅读教学策略研究》 立项 编号结题 时间：2014年6月30日 课题实验人：宋平 单位：贵州省正安县第四中学 地址：贵州省正安县新州镇正安四中 邮编：563406 电话一、课题提出的背景： 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。经典美文阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。读书对一个人的影响，不只是知识辅导，更是成长的营养。一本书，一篇课文，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在经典美文阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。我们不能漠视中学生精神生活匮乏的现状了，应该努力创造条件改变这种局面。学生的健康成长需要健康的阅读体验。语文新课程标准关于阅读的“教学建议”中强调学生能力的培养，强调学生的创新精神和实践能力，要求在教学中关注学生的态度、情感，把不能意会的知识的学习提到了重要地位。而我们教师感到困难的也正是只能意会 的知识教学，只能意会的知识往往隐含于社会、生活实践之中，无法形成像书本一样的格式化知识，只能通过体验性学习和发现性学习习得。由于发现性教学本质上就是体验性学习，所以在阅读教学中如何开展培养学生体验式学习能力就成了摆在我们教师面前的一个难题。因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。 二、概论的界定 1、什么是经典？ 经典如何来界定，现在学术界和文化界有诸多不同说法。从字面看来，“经”就是恒常、经常，“典”就是模范、典范。换句话说，经典就是“恒久的模范”。在平时，大众比较倾向于这样一种看法，经典是指中国传统文化中的精华与当代文化精华相融的文化精髓的简称，至少是新一代中国人应该了解和必备的知识之 一。可以这样说，所谓“经典”，就是一个民族、一个时代最有意义最有价值的著作。而且，它的意义和价值还是永久性的。关于经典的含义，国内许多专家学者给予了不同角度的理解。 清华大学历史系副教授程钢直接给经典下了一个简单的定义。他认为，历史学上所谓的轴心时代，即孔子、孟子、老子、庄子的时代，在今天就称之为经典，最有名的经典就是儒、道两家的经典。“当然经典也包括各种典雅的诗，如杜甫的诗把传统儒家的观念展示出来，李白的诗则把道家的思想展示出来。” 针对程钢教授的定义，中国人民大学国学院常务副院长黄朴民提出，经典实际上还包含有三个层面的含义。其一，经典是传统文化的一个知识体系，是传统文化发扬继承下去的根本，传统文化要通过这个知识体系慢慢传承。比如说《诗经》既包含有哲学内容，也包含商周春秋时期的丰富历史资料，更包含了当时文学艺术的一种成就，所以《诗经》是一个综合体系。其二，中国的经典是包含了中国人的思维方式、行为方式的一种智慧体系，简单说，就是中国人区别于其他国家的处理问题、观察问题、思考问题的角度视野和做法。比如《老子》中的“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”代表的就是中国人看问题的态度。其三，经典是一种价值，是中国人做人做事的核心价值和思想观念，比如说和谐、天人合一等思想。 2、什么是教学策略？ 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧，有如下三种观点： “教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。” “所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。” “教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过